高校精品課程內(nèi)涵建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源共享策略研究

　　精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2003年4月，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)文件）開(kāi)始啟動(dòng)精品課程申報(bào)建設(shè)工作，截至目前，已經(jīng)建設(shè)了3 875門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。同時(shí)，各省市教育行政主管部門(mén)也相繼下發(fā)通知，提出建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，在全國(guó)高校掀起精品課程建設(shè)的熱潮。各高校也規(guī)劃并立項(xiàng)建設(shè)了一批校級(jí)精品課程。
　　
　　一、精品課程建設(shè)和共享應(yīng)用中存在的問(wèn)題
　　
　　近年來(lái)，一些學(xué)校受功利思想的影響，往往只重視精品課程的申報(bào)，投入大量人力物力，一旦申報(bào)成功后則動(dòng)力大減，忽略了精品課程立項(xiàng)后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，使其嚴(yán)重滯后，即重申報(bào)形式，申報(bào)數(shù)量，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。
　　
　　（1）重形式，不重內(nèi)涵建設(shè)。為了申報(bào)成功，許多高校對(duì)精品課程的評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化。把課程網(wǎng)站制作得非常精美，注重包裝，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。許多高校整合全校資源，課程組只是臨時(shí)組織起來(lái)為申報(bào)而成立，課程申報(bào)成功后基本就解散，無(wú)人專門(mén)負(fù)責(zé)該課程建設(shè)，更談不上統(tǒng)一規(guī)劃，長(zhǎng)期建設(shè)。
　　
　?。?）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。四川省教育廳對(duì)2003年立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)精品課程進(jìn)行復(fù)核檢查，在首批61門(mén)省級(jí)精品課程中，確定通過(guò)復(fù)核的課程31門(mén)，暫緩?fù)ㄟ^(guò)復(fù)核的課程30門(mén)，幾乎一半以上課程不符合精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，其中許多課程錄像、課件、習(xí)題、教材、反映學(xué)科前沿的最新成果等網(wǎng)絡(luò)資源更新率很低。筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)上其它省市高校精品課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊，這種情況也很嚴(yán)重。
　　
　?。?）互動(dòng)性不好。許多高校沒(méi)有統(tǒng)一的精品課程資源平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)生很難了解到與課程有關(guān)的教學(xué)資源，而少部分了解的學(xué)生也很少使用或者不知道如何使用。教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這樣的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實(shí)踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。
　　
　　（4）共享應(yīng)用性差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。一方面由于省、校級(jí)精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，高校之間、教師之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動(dòng)，導(dǎo)致共享應(yīng)用性差；二是由于許多教師擔(dān)心知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能享受到最優(yōu)質(zhì)資源；三是由于技術(shù)原因和其它原因，很多課程網(wǎng)站打不開(kāi)或沒(méi)有訪問(wèn)權(quán)限，給使用者帶來(lái)諸多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。
　　
　?。?）課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源水平低。精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)
　　化為課堂教學(xué)資源，為教學(xué)所使用，在課堂上沒(méi)有利用該課程資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、考試等教學(xué)活動(dòng)。
　　
　　二、推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享的對(duì)策
　　
　　國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃綱要指出，“十二五”期間將全面實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”，重點(diǎn)是提升“質(zhì)量工程”內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項(xiàng)目”應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，解決建設(shè)中存在的問(wèn)題，提升建設(shè)水平。
　　
　　1.強(qiáng)化精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)
　　精品課程以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面。
　?。?）加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。
　　（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。精品課程組應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
　?。?）加強(qiáng)教學(xué)方法和手段改革。應(yīng)不斷探索和使用新的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其它課程的建設(shè)。
　?。?）加強(qiáng)教材建設(shè)力度。精品課程教材應(yīng)是國(guó)家級(jí)的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫(xiě)、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
　?。?）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)形成課程負(fù)責(zé)人機(jī)制，形成合力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中教師的職稱、學(xué)歷、年齡和主輔等應(yīng)搭配合理，隊(duì)伍穩(wěn)定。團(tuán)隊(duì)教師參與課程建設(shè)積極性高，圍繞著課程開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)改革課題和科研的工作，以課程建設(shè)為標(biāo)桿，推動(dòng)年青教師的教學(xué)改革和研究工作。
　　
　　2.精品課程資源共建共享策略
　　通過(guò)精品課程教學(xué)資源網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放，充分利用各級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　（1）加強(qiáng)精品課程的宣傳和推廣應(yīng)用。筆者通過(guò)調(diào)查部分高校師生利用精品課程進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)部分教師幾乎沒(méi)有進(jìn)入過(guò)該網(wǎng)站，更別提學(xué)生能夠利用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，發(fā)動(dòng)教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用該資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　（2）提高精品課程資源的可獲得性。目前國(guó)家教育部已經(jīng)建立了國(guó)家精品課程資源中心網(wǎng)站，可在該網(wǎng)站找到國(guó)家級(jí)精品課程，并進(jìn)入該課程主頁(yè)，進(jìn)行錄像、課件、習(xí)題等資源的瀏覽。目前，應(yīng)整合全國(guó)各級(jí)精品課程資源，并通過(guò)規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保證各高校精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行，提供下載，使學(xué)習(xí)者和教師可以用適合的方式獲取和使用精品課程資源。
　?。?）建立網(wǎng)上資源更新機(jī)制，提高資源更新率。網(wǎng)上資源的定期更新非常必要，而更新的工作量大，應(yīng)加大對(duì)教師和學(xué)生使用精品課程資源等相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究；同時(shí)，可以通過(guò)建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，構(gòu)建精品課程網(wǎng)上資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率。
　　
　　3.將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用
　　依托精品課程資源，完善共享平臺(tái)建設(shè)，充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到日常教學(xué)中，最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切切實(shí)實(shí)使精品課程的示范效應(yīng)得到體現(xiàn)。
　　基金項(xiàng)目：質(zhì)量工程背景下四川省精品課程共建共享策略研究（四川省教育廳教研項(xiàng)目：P09263）