2011年地理高考后教學教研工作反思

　　2011年的高考復習、緊張備考剛告一段落，新學期的教學工作又迎面而來。為了使以后的工作更有成效，必須認真地反復研究今年的考試說明和高考試題，這兩個是高考導向最明朗的指揮棒，同時結合本學年來的所有教學教研工作，很有必要總結與反思。
　　一、科學統籌復習計劃——高考教學教研工作的重要前提
　　近兩年的“五嚴規定”和選修學科的等級選拔制使地理學科復習時間更緊、課時更少，如果沒有周到的復習計劃，那么復習課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統籌安排高二到高三的教學計劃，顯得非常重要。
　　結合地理學科的初中地理內容、必修三個模塊和選修兩個模塊特點，一般將有限的復習時間分成三個階段（表1）。
　?。?）高二上學期直接進入必修1的教學（而不是像以往接著學習必修3）。因為學生剛進入選修地理班，易于管理，時間也較第二學期（有小高考壓力）充足，因此，可利用這些有利條件主攻地理學科中的難點（即必修1）。同時也有利于引起學生對地理學科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學可不學的錯誤思想認識，以致影響整個后續學習效率。
　?。?）教材整合巧妙，時間高效利用。根據必修1和初中地理內容、必修3和《環境保護》模塊的連貫性，在教學中將它們整合在一起，大大節約教學課時，并為高三的一輪復習提供后續時間保證。
　　在教研室的統籌以及經過2011年的實踐體驗，全市地理選修學科的教師基本達成共識，普遍感覺這樣的安排較為科學合理，整個學習過程由自然基礎—人文拓展—區域發展，符合地理學科認知規律，且各學期學習模塊內容分界清晰。
　　二、重點指導課堂教學——高考教學教研工作的核心元素
　　課堂一直是教學的主陣地，尤其是目前選修學科的課時已大大減少，如何提高課堂教學效率更是局領導、教研室主任一直督促思考的焦點主題。為此，教學、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會，通過“同課異構”、“教學案評比”等活動，重點對備課、上課、作業等環節加以指導，并具體落實在教學案上。為達到低耗高效地教學，特別強調備課時應在教學案上下功夫。
　?。?）強調基礎知識的系統實用。尤其是在第一輪復習中以基礎為主，依據《考試說明》考點進行“拉網式”梳理，整合四種版本教材的優勢，根據考試要求進行編排，不是教材知識的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對于考試說明中沒有的內容可以舍棄，而對于考試說明中有而教材中沒有的內容要補充，不能存僥幸心理?！盎A不牢，地動山搖”，事實上相當數量的高考題，也都是基礎題的組合、加工和修改，離開基礎的教學必然是無源之水、無本之木。學生在考試中出現這樣或那樣的錯誤，也大多并不是因為能力的欠缺，而是因為對基礎知識掌握不牢，或者是因為試題信息與基礎知識脫節。
　　（2）強調主干知識的方法解讀?？v觀近幾年高考地理試卷不難發現，主干知識總是支撐著整個試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學科核心知識；再融入平時的備課中，以這些主干知識為教學重點，目標明確，理出復習思想和方法，整理在學案上；后將這些知識點進行變式演練，要求學生狠抓實練，復習效果具體實在，不言自明。
　　（3）強調例題練習的精選分層。合理定位、分層教學是當前高考形勢下必須面對的實際問題。尤其是選修地理的學生普遍基礎較差，但也有小部分學生較好，兩極分化現象突出，平時上課很難兼顧到每一位學生，教學中也難以把握好知識的難度。因此，應充分利用教學案中的基礎知識部分，形成基礎知識的系統性，加強基礎測試和訓練。在練習部分要對不同的學生進行分層要求，對較好學生適當進行培優訓練，對中等學生則提高綜合能力，對落后生則重基礎督查。
　　精心選題、高效用題也是在時間較少的教學形勢下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學生沒有必要也沒有可能做大量習題，這就是教師主導作用和教學能力的充分體現。
　　三、抓實抓細質量分析——高考教學教研工作的有效抓手
　　結合每次的質量調研檢測，認真做好試卷的分析總結工作，具體落實到單個考點、考題、班級、考生，極為有利于教師和學生及時調整復習策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數據分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質量分析細致實在，有針對性、實效性。
　　例如，在兩次南通卷質量檢測后，均發現學生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細、定位不準的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達不清的現象，在自然地理方面存在基礎不牢、理解不全的頑疾，為此應對癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內調整，只需講清解題思路，適當進行訓練，學生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2?！　?br/>　　
　　
　　
　　四、滲透指導積累教學——高考教學教研工作的成功保障
　　要贏得高考這場戰斗的勝利，必須具備天時地利人和的條件：領導高度重視，統籌安排；教師教學務實，科學備考；學生基礎扎實，勤學苦練。三者中教師的科學備考，與學科專業技能密不可分。為了使地理學科能夠良性循環，促進學科的可持續發展，作為教研員必須從長計議，加強積累教學的教學教研指導顯得十分必要。
　　與其它學科相比，地理學科也有許多特殊性，如地圖素材對教學幫助很大，但對教師搜集能力要求很高，精力花費大；選修地理班級很少，任課教師少，因此教師編寫學案的工作量很大；很多學生或者領導都對地理學科不重視，但地理教師仍然需重視還要出成效等。在這樣諸多不利的背景下，地理教學的良性循環任重而道遠。為此，每次的教研工作都十分重視教師專業素質的提高，強調圖庫積累、題庫積累、課件積累、理論積累等幾個方面，并作專題研討和示范指導，期盼通過兩到三年的探索和努力，以及部分優秀地理教師的日積月累，不斷地吸取、獲得、充實，取得更大的飛躍。