讓體育課成為學生向往的課堂

　　“上體育課啦！”一群群學生歡呼雀躍，紛紛擁出教室，走進操場。
　　這是在學校經常出現的鏡頭。不過，這多是緣于學生對枯燥文化課堂的厭惡。要使體育課堂真正成為學生之向往，需要廣大體育教師以生為本，創新教學方法和教學手段，以增加體育課堂的吸引力和教學效益。
　　那么，體育課如何才能吸引學生呢？我的做法是：
　　一、“磁化”是前提
　　所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。講課區別于其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便會形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
　　二、“變化”是關鍵
　　所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果。
　　1.注意教學方法、練習手段的多樣化和興趣化
　　體育課之所以深得學生的喜愛，是因為它可以讓學生興奮，讓學生盡情地享受活動的喜悅，因此課堂的教學方法、練習手段應多樣化、興趣化。例如以籃球為主教材的教學導入可以一段歡快的音樂來讓學生自主去接觸，發揮自己現有的籃球技術去活動、去熱身。然后再用一段節奏比較強的DJ舞曲音樂讓學生跟著老師一起做球操，要求他們模仿老師的動作自己跟著節奏練習。這樣利用音樂渲染氣氛、創設情境，從而抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。再比如，在籃球原地運球、行進間運球以及行進間變向運球的教學中，教師可以引導學生質疑：為什么會出現各種方式的運球？各種運球在什么時機運用比較合適？運球過程中如何有效地控制球等等。這樣學生可以帶著這些疑問去練習運球，有助于運動技能的提高。
　　2.充分發揮學生的主觀能動性
　　整個課堂教學環節應當突出教學側重點，帶著學生由整體到分解、由粗淺到深入、由此及彼地對動作進行探究，突出重點，突破難點，努力做好動作的拓展和延伸工作，讓學生將理論知識演化為動作技能，切實有效地提高活動力、發展力。整個教學過程也應當是師生互動、生生互動的有機結合，是促進水平目標自然生成的過程。因而教者在課堂上應當善于引導學生積極參與，踴躍鍛煉；善于抓住動作要領，以師導促生學，以師導引生究，以導研學，在疑問中研究，在研究中交流，在交流中釋疑，在釋疑中歸納，在歸納中領悟。例如，中學生廣播體操《舞動青春》教學中，可以通過講解示范等方法讓學生初步掌握動作，然后學生分組或集體練習，引導學生主動質疑、主動思考，充分發揮學生的主觀能動性，然后進行互評互練，共同提高，讓課堂綻放互動共進的生命之花。
　　三、“感化”是目的
　　教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性，這就是指教師學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。教師在教學中一視同仁地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到老師的愛護。特別針對一些“問題學生”，教師更要付出更多的愛心。
　　做好以上幾點，我相信，我們的體育課堂一定會成為學生向往的課堂。
　　（作者單位 江蘇省上岡高級中學）