摘 要:有效提問是提高課堂教學效果的常用方法,結合中學化學課堂教學經驗,筆者主要是對新課程理念下化學課堂教學如何實現有效提問進行了探討。
關鍵詞:化學;課堂教學;有效提問
新課程的實施使老師在課堂上有激情、學生有活力,讓課堂變得更加精彩。但在這種“精彩”背后,還隱藏著許多問題。如老師過于追求形式,在課堂教學中沒有把握好提問的度,這就引發了一系列的問題,如課堂提問缺乏目的性、針對性、啟發性、互動性、全面性、靈活性、激勵性等等。在新課程理念下,如何把握有效提問,是課堂教學中必須足夠重視的問題。
一、課堂教學中有效提問的作用
課堂教學的有效提問,是指通過課堂提問的方式及其內容,讓課堂氣氛活躍起來,以此來培養學生的學習興趣,并進而讓學生及時地掌握所學的知識。有效提問在課堂提問中主要有以下功能:
1.活躍課堂學習氣氛
課堂有效提問可以提供培養學生形成自己觀點的機會,并通過提問的橋梁作用進行交流,提高課堂氣氛。這樣不僅能讓學生自己對自己的觀點和思維有一定的了解,還可以讓老師也及時了解學生的學情,進而以此為基礎再來輔助學生學習。
2.發展學生思維
思維過程就是指不斷地發現問題和解決問題的過程,而且總是在問題情境中產生,問題能帶動思維。而有效提問就可以很好地調動學生的思維主動性和積極性,并達到發展高水平思維的目的。
3.引導學生深刻地獲得新知識和調控學生的學習狀態
課堂有效提問通過提問的方式把所要講的知識設置在提問當中,這種互動式的教學方式可以更生動、更深入、更廣闊地為學生提供分析、推理問題的能力,讓學生深刻地了解新知識的規律,進而掌握。另外這種提問方式可以激發學生的學習興趣,能夠讓學生在學習中處于主動地位,還可以反饋學生學習的信息,讓教師了解學生的學習狀況,為教師調控學生學習狀態提供依據和方向。
二、如何實現化學課堂教學中的有效提問
新課程有新的理念、內涵,其主要目的是要培養學生的理解能力、創造能力、探究能力以及解決問題的思維能力。這種理念要想在課堂教學上成功,如何實現課堂教學有效提問就是關鍵所在。可采取以下方式來實現課堂有效提問。
1.目的性提問
目的性提問是有效提問的基礎,教師要依據課堂重點、難點知識設計問題,要在學生回答過程中實現新知識的遷移,切忌不可盲目地即興提問。
2.啟發式提問
顧名思義有“啟”,才有“發”,教師要擅長啟迪學生的思維,要讓學生主動地去發現問題,培養學生主動學習的能力。啟發式提問還可以引導學生來思考新舊知識之間的聯系,以使學生頓悟。教學中要注意不可“啟”后不露,同樣也不可以“啟”太多,要“啟”到點上。
3.設計矛盾問題,進行探究式提問
探究能力是學生要掌握的基本能力之一,不僅能讓學生牢固地掌握知識,還能提高學生的綜合素質。經過多年的教學,筆者認為設計相互矛盾的問題來提問,可以培養學生的探究能力。這種矛盾問題的探究式提問能有效地調動學生的思維,提高學生的探究能力。
4.適當地延伸問題,培養學生的創新能力
設計延伸問題,主要是將課本上的問題進行適當的改造,讓學生突破固定思維,來實現換位思考,以培養其創新能力。例在化學實驗當中,對一氣體收集裝置(如下圖)進行討論時,一般來講,學生會掌握“長進短出”這一基本原則。
教師可以對此進行以下提問:
(1)如果用這個裝置來收集氯氣,該從長端進還是短端進?
(2)如果是用來收集氫氣,又該從哪端進?
(3)如果用此裝置來充當洗氣裝置,氣體應當從哪端進?
(4)如果用作防倒吸的安全瓶,又應如何連接?
從這四個問題來看,后3個問題就是第1個問題的延伸,學生就會自主地進行換位思考,這樣就會增加了課堂提問的靈活性,也達到培養學生創新能力的課程理念要求。
三、課堂教學有效提問應注意的問題
1.提出問題時應注意什么
課前老師一定要準備好材料,提問時的語言要盡量簡明,說話也適當地放慢語速和強調重點內容,設計的提問內容應當注重引導學生的認知積極性。
2.提出問題后應注意什么
學生思考需要時間,因此教師在提問之后,教師不要怕拖延課堂時間而急于尋找答案,而且在找學生回答問題時,不可限定學生來回答,要避免其他學生產生與提問無關的心態,要鼓勵并調動其他學生來回答問題,以達到活躍課堂氣氛,這樣自然而然地就提高了課堂教學效果。還應當注意在學生回答完提問后,教師一定要及時地對學生所答進行評價,對回答正確的學生要予以充分肯定,而對于回答不完整或不正確的學生要熱情地輔助,糾正他們的錯誤思維,再鼓勵其進步,切忌不可挫傷學生的積極性。
參考文獻:
[1]彭華清.有效課堂教學從有效提問開始.教師新概念,2010-02.
[2]龐立娜.加強課堂有效提問,提升課堂教學效果.高教管理,2010-05.
(作者單位 浙江省溫州市龍灣中學)