科學(xué)實(shí)驗(yàn)立足“做”“思”“疑”“放”

　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識的源泉，是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
　　一、立足于做，突出實(shí)踐性
　　科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　1.要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。
　　2.要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動，由于時(shí)間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個(gè)性差異，因此更能有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。
　　二、著重于思，注意啟發(fā)性
　　實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)科學(xué)課中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同時(shí)也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教《熱水和冷水》一課時(shí)，需要研究熱水上浮的原因，我不是急于讓學(xué)生得出結(jié)論，而是先提供給每個(gè)小組同學(xué)兩個(gè)水杯，水杯內(nèi)分別裝著冷水和熱水，再提供兩個(gè)試管的冷水，試管口用皮筋封嚴(yán)，還有試管夾，酒精燈，天平。讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究熱水上浮的原因，問題一提出激發(fā)了全體學(xué)生非要弄清原因的那股勁頭。于是，他們親自動手做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)有的同學(xué)不由自主地站了起來，大聲地說道：“我發(fā)現(xiàn)了水在變熱的過程中，重量沒發(fā)生變化?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了水在變熱的過程中，體積增加了”。
　　三、著眼于疑，強(qiáng)化探索性
　　疑問是汲取知識的原動力，有疑惑就有探求，就有積極主動的思維活動。教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑問或營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如五年級《影子》教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑，這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
　　四、著力于放，體現(xiàn)自主性
　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
　　總之，在科學(xué)課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)很多，關(guān)鍵在于我們教師要更新教學(xué)觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省重慶市云陽縣盤石小學(xué)）