小學數學教學中如何激發學生主動學習的興趣

　　摘 要：學習數學的過程不只是被動地吸收課本中總結出來的結論，而是一個主動參與的思維活動，是一個不斷實踐和創新的過程。
　　關鍵詞：自覺；積極；主動
　　
　　教學中如何激發學生主動學習的興趣，我有以下幾點思考。
　　一、主動參與學習數學
　　1．創設問題情境，激發認知興趣
　　例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示唐僧師徒四人每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有四塊月餅，平均分給師傅和八戒，請用手指個數表示他們倆每人分到的月餅個數。學生很快伸出2根手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給師傅和八戒，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。
　　2．為學生體驗成功創設條件
　　對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激發學習主動性。創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，分層布置作業。提供足夠的空間展示成功，營造享受成功的氛圍。
　　二、提供積極主動學習的材料
　　美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”
　　案例：《容積單位》的教學
　　學具：每個小組準備帶500毫升刻度的燒杯、rJRpnGikJ4YjnXUu4fpwug==裝立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。
　　要求：通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關系。（實驗開始后，每個人都積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發現。）
　　生1：我們將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，正好倒滿，得到了1升＝1立方分米的結論。
　　生2：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升＝1立方分米的結論。
　　生3：我用1升的水倒回到500毫升的燒杯中，得到1升＝1000毫升的結論。
　　生4：我知道了，1升＝1000毫升，1升＝1立方分米，因為1立方分米＝1000立方厘米，所以1毫升＝1立方厘米。
　　學生們臉上充滿了自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅。在這一過程中，真正體會到了學習的樂趣。
　　三、注重學習方法指導，培養學習能力
　　1．會聽講
　　讓學生聽講時邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，從中發現問題。教師可以嘗試如下方法：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。
　　2．會觀察
　　主要是使學生養成良好的觀察習慣。凡是學生自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，教學中可以提供給學生鮮活的觀察材料，明確觀察目標，由教師帶領學生觀察，通過觀察、比較作出判斷。
　　3．會思考
　　首先要肯想。課堂上要給足動腦筋思考的時間，除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使學生動腦子，難度適中使學生對老師的問題感興趣。
　　4．會表達
　　語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他三會，因此教學要十分重視學生表達能力的訓練。
　　（作者單位 遼寧省朝陽市開發區吳家洼小學）