淺談低年級寫字教學

　　摘 要：漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號，更是一種文化，不僅積淀了中華民族的智慧，更凝聚著中華民族的精神。在一年級初始階段如何培養學生的寫字能力是小學語文教育的一項主要任務。筆者將從教師素質、明確目的、激發興趣三方面加以闡述。
　　關鍵詞：教師素質；寫字興趣；寫字教學
　　
　　漢字是世界上最古老的文字之一，它不僅僅是一種符號，更是一種文化，不僅積淀了中華民族的智慧，更凝聚著中華民族的精神。漢字是如此的重要，因此，《語文課程標準》對寫字教學也是非常的重視，明確提出對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的一項基本要求。我通過一學期的實踐，對于低年級的寫字教學有以下體會。
　　一、教師素質與寫字教學
　　教師是知識的傳遞者。作為一名一年級教師，當孩子剛學寫字時，發現自己的老師寫著一手漂亮的字，孩子的興趣就會很高，就會產生學習的主動性。俗話說：“師高弟子強。”教師若不掌握寫字這門藝術，怎么能稱得上是一名合格的教師呢？故作為一名教師，特別是一年級教師，應在書寫上狠抓基本功的自我訓練，在抓寫字基本功時應多練各種字體，因為每一種字體都有其自身的特點。教師會在各種字體的練習中自然地吸取各種字體的長處，進而形成一種具有自身特點的字體。除此之外，教師還應提高自己對字的鑒賞能力，這也是寫好字的前提條件。
　　二、明確寫字教學的目的，教給學生正確的方法
　　過去的寫字教學偏重于知識性，讓學生不斷練習，一味地寫，學生在學習的過程中體會到的是枯燥、機械的重復，而缺乏學習的樂趣和更強的動力。《全日制義務教育語文課程標準》更重視學生寫字學習的過程，要求“能按筆順規則用硬筆寫字”，減輕了一年級孩子的學習負擔。
　　1~2年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。除了在寫字課上強調“寫字做到三個一”以外，在練字上要做到“三會”。
　　1.讓學生在寫字前學會用眼，做到從整體上觀察字的結構，體會字的姿態、韻味
　　如字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后再下筆。這樣，就更能激發學生去探究字在田字格中的位置，發現字的重點筆畫。這對寫好字，打下了基礎。
　　2.讓學生學會用手
　　仿寫時，讓學生握好筆，找準第一筆的落筆位置。如果第一筆都找錯了，整個字的結構就被破壞了。行筆中要練下筆的輕重，長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重，還要學習提頓。
　　3.實行課內練和課外練相結合
　　在學校學生每天都會練字，不僅僅只是語文課，所以作為一名教師，要有很強的責任心，要在課內課外有限的時間內選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和書寫規律；課后要鼓勵學生天天練，所謂“師傅領進門，修行在個人。”哪怕每天學生練十分鐘，只要有持之以恒的態度，我相信都會有不同程度的提高。哪怕進步只是一點點，孩子也會有興趣練習。
　　三、激發學生寫字的興趣
　　一年級的學生生性活潑好動，要讓他們喜歡寫字并養成良好的習慣就必須重視寫字興趣的培養。我們都知道興趣是學習的先導，是推動學生主動尋求知識的原始動力。學生一旦對學習產生興趣，就會竭盡全力地投入到學習中。該如何激發學習的興趣呢？在教學中我嘗試運用了這幾種方法。
　　1.導入多樣的游戲
　　游戲可使課堂“活”起來，在游戲中寫字，學生的興趣很高。
　　（1）轉字盤
　　這種游戲一般用于學習同類的形聲字。如學習“地”“他”“她”“池”這一組字，我就先讓學生準備字盤，上課時，一個學生在前面大聲說一個字，別的學生要盡快轉動字盤，拼出這個字，還可以同桌一起比賽誰快。
　　（2）摘蘋果
　　我將每節寫字課上感覺比較難的字預先寫在黑板上，告訴學生，這是蘋果樹上最甜的果實，但也最高最難摘，誰能第一個摘到它，它就屬于誰，這里的“摘”其實就是記住它，會寫它。
　　2.引入比賽機制
　　一年級的學生好勝心、榮譽感極強，在寫字教學中，我安排一系列的比賽活動，激發學生習字的熱情。
　　（1）星級制度
　　每次作業，我都會把學生的字與書上的規范字相比較，并與前一次的作業比較，相應給出笑臉娃娃，一個星期進行一次小結性評比，五個笑臉娃娃獎勵胸章，學期末，就看誰的笑臉娃娃多。不僅如此，我還讓學生把自己目前的作業與第一次的作業做比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。
　　（2）小組比賽
　　每周利用班會課進行一次小組間的寫字比賽，看每組的綜合實力，獲勝的小組每人可以得到一個笑臉娃娃。
　　3.立標兵，激興趣
　　無論哪個班都會有很多個書寫較好的學生。根據孩子們好仿效的特點，我在班上大力發現、扶植書寫苗子，使他們成為其他學生的榜樣，把他們書寫的字帖在展示欄供大家觀賞，這樣不僅可以督促寫字差的孩子，還可以增強孩子的自信心，起到“抓典型，帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。
　　4.重批改，激興趣
　　批改作業時，教師應逐字批改，不應籠統地全篇畫一個“√”或“×”，應對學生寫得勻稱、美觀的字用○逐個圈出，對筆畫或結構嚴重錯誤的字用“×”標注，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師還應學會觀察發現，看到孩子在寫字方面有一點進步，就要抓住時機表揚，可在本子上畫笑臉，可寫鼓勵學生的話語。這樣可以使學生明白老師是重視他，是時刻關注他的。由此就可保持學生的寫字興趣。
　　總之，對于低段寫字教學來說，培養寫字的良好習慣是一項長期而艱巨的工作。作為老師，要有高度的責任心和對孩子的信心，并準確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，學生一定會回饋一手漂亮的字。
　　參考文獻：
　　［1］李幼穗.兒童發展心理學.天津科技翻譯出版社，1998-08.
　　［2］吳和平.讓素質教育成就孩子一生的幸福.
　　（作者單位 成都市泉水路小學）