淺談初中數學教學中創新能力的培養

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如何進行教育的創新；如何開發和培養學生的創新能力，已成為當今教育改革的重要問題。下面是我在教學中的做法和體會。
　　一、營造創新氛圍
　　法國生理學家，諾貝爾獎金獲得者貝爾納曾說過：“創造力是沒法教的，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他
　　們富于創造力的才能。”在課堂教學中，教師必須將學生從“吸收—儲存—再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索—轉化—創新”，努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，變“一言堂”為“眾言堂”，允許學生大膽設想、敢于質疑，這樣有利于不同觀點的相互碰撞和交流；有利于充分發揮學生的主體作用；有利于激發學生的創新思維和想象力，建立起一種新型的師生關系。
　　為此，我把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解和寬容學生，當學生出差錯時，耐心指導、點撥，回答問題時，對其中的合理成分予以肯定，對學生取得的點滴進步，給予熱情的鼓勵，從而消除學生的心理顧慮，使創新意識逐漸形成。
　　二、激發創新精神
　　教學過程要充分展現數學知識的形成過程，努力實現教材的知識結構，使學生的認知結構和課堂教學結構和諧統一，創設適于學生創新思維發展的廣闊空間，因此，在教學中，我設法為學生創設情境，讓他們親自動手操作，在實踐過程中獲得知識，培養能力。
　　如：在教學“求圓錐體積”時，事先布置學生自制等底等高的圓柱、圓錐各一個，并備好適量細砂，讓學生通過動手實驗操作，發現圓柱和圓錐之間的倍數關系，從而得出求圓錐的體積公式。
　　三、培養發散思維
　　在教學中鼓勵學生敢于打破常規、展開想象、標新立異，引導學生從不同角度、多側面、多層次地進行嘗試，尋求新穎、獨特的解題方法。u/rX+UxBt9Fop47VQ3F8Fg==
　　例：一船在兩碼頭間航行，順流需4小時，逆流需5小時，已知水流速為2千米/小時，求兩碼頭間的距離。
　　（思考1）：利用“距離”找相等關系
　　解法1：設船在靜水中的速度為x千米/小時，則順流速度為（x+2）千米/小時，逆流速度為（x-2）千米/小時
　　依題意得：4（x+2）=5（x-2）
　　解得：x=18
　　那么兩碼頭之間的距離為80千米
　　解法2：設船順流速度為x千米/小時，則方程如何？
　　解法3：設船逆流速度為x千米/小時，則方程如何？
　　（思考2）：利用船在靜水中的速度找相等關系。
　　解得：x為80千米
　　（思考3）：如果列方程組如何？
　　通過以上“一題多問，一題多變，一題多解”的變形訓練，可活躍學生思維，加深學生對各個量之間關系的認識，從而把他們培養成勤學、善思、開拓、進取的跨世紀人才。
　　四、拓展探索空間
　　蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助已有知識去獲得新知的能力，并使學習成為一種思維活動，他主張教師應當使學生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點，回顧，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力，因此，在課堂上，一是要在思考問題的深度上引導學生發現問題，注意數學問題的引申和推廣；二是要從知識間“相似性”和“相異性”方面考慮問題；三是掌握圖形變形性思考，對于圖形來說，可通過“割補”，對圖形重新組合或分解。如學習《梯形面積的計算》時，在復習平行四邊形、三角形面積公式的推導過程后，啟發學生想：你能依照平行四邊形、三角形的面積的推導方法，把梯形也轉化為已學過的圖形，計算出它的面積嗎？鼓勵學生展開想象，動手操作，有的同學通過割補把一個梯形轉化成長方形，有的同學把一個梯形轉化成兩個三角形，還有的同學用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，并分別計算出了梯形的面積，這樣，學生的個人智力潛能得到開發，從而培養了他們的創新能力。
　　總之，學生創新意識的培養，需要教師正確的啟發、引導和訓練，并營造出良好的課堂氛圍，使每一個學生都能全身心投入到創新活動中，通過具有創新氛圍的課堂教學，不斷提高學生的創新能力，使課堂教學真正成為培養和發展學生創新能力的主渠道、主陣地，從而完成新時代賦予課堂教學的任務。
　　（作者單位 吉林省松原市乾安縣第七中學）