在科技活動中讓材料“代言”

　　《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，是為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”，可見，操作材料是幼兒獲取豐富的科學(xué)知識、經(jīng)驗的必要前提和關(guān)鍵。
　　一、科技活動中材料的作用
　　1.材料可以是教師的“代言人”
　　在教師與幼兒的互動過程中，材料充當(dāng)了重要的角色，它雖然是無聲的，但在教師及時有效的調(diào)整中，給予了幼兒良性刺激和暗示，說出了教師未說的話，從而推動了探索的過程。不過，材料的暗示作用并不是獨立發(fā)揮的，它需要與教師的語言提示、行動參與和同伴的啟發(fā)、經(jīng)驗共享等多種因素結(jié)合，才能激發(fā)幼兒的靈感。
　　2.適宜的材料是孩子的“良師益友”
　　倘若教師能夠為孩子提供適宜的材料以供他們動手操作和研究，那么這些材料是能引發(fā)孩子有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)的，而且這種學(xué)習(xí)的效果甚至是一般正規(guī)學(xué)習(xí)的效果難以比擬的。我們應(yīng)該牢記，由于幼兒的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)在科技活動中占中心地位，因此材料、環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)的過程中是起關(guān)鍵作用的。所以材料是教師支持和推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要切入點，教師應(yīng)遵循兒童的興趣和要求及時提供適宜的材料，給孩子一片廣闊的活動天地，最終通過材料的提供激發(fā)幼兒的思考，為孩子創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)的機(jī)會”。
　　3.備用豐富的材料庫，給予孩子自主選擇和收集材料的權(quán)利
　　例如：在利用廢舊物品加工科技小制作時，辰辰仔細(xì)地觀察著一塊廢舊的乒乓球拍，接著他從材料簍里找來了五個舊夾子，夾在乒乓球拍上，然后又扣上了三個雞蛋殼。辰辰興奮地叫了好朋友小杰、丁丁和東東，自豪地介紹說：“你們看，這是我做
　　的—海龜生蛋，像不像？”伙伴們激動地拍起了手，直呼：“真不錯，好棒！”于是，在辰辰的啟發(fā)下，小杰用一次性紙杯和舊報紙做了一條“章魚”；丁丁用幾片碎布疊了條“金魚”……這些廢舊材料經(jīng)過孩子們自己的動手嘗試都變成了各種各樣的“海洋生物”，這讓我們驚嘆于幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力。而與此同時，這又讓我們看到了豐富的材料庫對于激發(fā)孩子操作欲的重要性——正是由于材料庫的存在，才使得幼兒能夠自主選擇材料，能夠充分地根據(jù)想象創(chuàng)造出造型各異的海洋生物。因此，放有多種材料的材料庫是極其必要的，這不僅是因為要給孩子充分的自主選擇權(quán)，給孩子充分的選擇空間，更是因為孩子選擇使用何種材料的過程本身就是激發(fā)孩子思維、想象和創(chuàng)造的過程。
　　當(dāng)然，材料不是隨便什么，越多越好，備好充足的材料只是為活動的開展做準(zhǔn)備，而更為重要的是我們教師要仔細(xì)傾聽幼兒的各種想法；要關(guān)注孩子是如何思考和使用材料的。而且，材料的準(zhǔn)備與幼兒的年齡特點也有關(guān)。在小班初期，材料的種類不宜過多。隨著幼兒年齡的增長，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙咏匀坏牡徒Y(jié)構(gòu)材料和半成品作為輔助材料。
　　二、在科技活動中材料的準(zhǔn)備和投入從哪幾方面出發(fā)
　　1.引導(dǎo)幼兒從自己生活的環(huán)境里收集材料，變廢為寶
　　在幼兒的生活中無時無刻不在接觸各種各樣的物品，我們在實施過程中不斷引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生的、安全的廢舊物品，設(shè)置班級“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如在科技活動“響罐娃娃”中，我提供塑料瓶和可放在瓶中的東西，如黃豆、回形針等材料引導(dǎo)幼兒分辨聲音的不同。幼兒的探索興趣很高，已不滿足于現(xiàn)有的材料，此時我會及時引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需要的材料，幼兒在選擇了不同的容器：藥瓶、易拉罐、茶葉罐、紙盒等后，在探索的過程中他們有了新的發(fā)現(xiàn)。然后將相同的物品放入不同的瓶罐中，將不同的物品放入相同的瓶罐中，將不同數(shù)量的物品放入瓶罐中，這時響罐娃娃發(fā)出的聲音也各不相同。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動進(jìn)一步深入了。
　　2.充分利用家長資源豐富材料
　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們在實施過程中積極爭取家長的理解、支持和主動參與，家園共同尋找材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動“各種各樣的紙”，活動前有的幼兒在家長
　　的帶領(lǐng)下去文化用品商店參觀、認(rèn)識并購買紙；有的家長積極引導(dǎo)自己的孩子在家或外出尋找各種紙。科學(xué)區(qū)成了紙的展覽會，幼兒面對各種各