集思廣

　　所謂“三人同行”教研，即相同年級（學科）或相鄰年級（學科）至少三人組成一個教研組，一改傳統的主體教研、專題教研、課后教研單一模式，將教研貫穿于整個教學過程（課前、課中、課后），使教研更加完整、規范、科學，具體方法如下:
　　一、集思廣益，充分發揮群體智慧的優勢
　　為實現課堂教學最優化，我校在“三人同行”教研模式中的備課環節，大體面向以下目標進行：
　　1.“同教研組”的老師共同研究本節課的課程標準，把握本節課的主要內容，分清重點和難點是什么，以便于確定好學習目標，有助于在課堂上各個擊破。
　　2.研究本節課堂的每一個環節。每個環節的開始、結束、所需時間等都由集體討論確定。而更重要的是研究學生，在這一環節中老師應引導學生哪些地方該自主學習，哪些地方該合作學習，哪些地方該探究，等等都做到心中有數。
　　二、整合資源，不斷完善，精心完成教研三環節
　　1.主講人的精心備課。作為授課的主備人必須提前準備好有關的材料，根據課標提出自己的思路，并說出理由，之后教研組集體教研，各自提出自己的看法和見解，對主講人的設計思路，去偽存真，去粗取精，使其成為初步的教學設計。
　　2.主講人帶著教研組制定的教學設計走進課堂，按照設計，逐一完成各個環節，在引導學生自主、合作、探究的同時，及時掌握設計的可信度。教研組其他成員共同參與，重點掌握設計在實施過程中遇到的阻力，以便課后反思、整改。
　　3.課后教研組成員集體反思，先由主講人提出自己的實施體會，上課過程中哪些環節比較順利，哪些環節還不是得心應手，應如何改正，之后其他成員各抒己見，共同研討，對設計實施中存在的不足給予修訂，使之成為一個完整的、科學的、符合學生實際的教學設計，作用于指導教學實踐。
　　三、“三人同行”教研模式的成效
　　1.“三人同行”有助于提高教師專業水平，培養團隊合作精神。“三人同行”教研模式為教師的快速成長提供了一個良好的平臺。一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學技藝的成熟。同事間進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，有利于教師專業化水平的提高。這樣做不僅專業素質提升較快，也創造了和諧、融洽的氣氛，使同事間形成知無不言、言無不盡的氛圍。教師之間合作意識的培養，協作精神的形成，在“三人同行”備課這個環節中能夠得到充分的體現。
　　2.“三人同行”有助于學生能力的培養和提高。在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須在課堂中讓學生主體地位得到落實，讓學生在合作、參與、對話、創新中得到全面發展，所以我們研究的首要方向是關注學生的個性發展，尊重生命、尊重差異，做到教材、教法與學生實際的有機結合，最大限度地促使學生的全面發展。我們一個人的智慧和力量勢單力薄，如果建立在合作的基礎上，勢必會更加完善，所以學生的全面發展需要“三人同行”教研模式。
　　“三人同行”教研模式是教師合作研究的一種較為有效的形勢，它作為一種集體共研、共同進步的教研模式，為大面積提高教育、教學質量奠定了堅實的基礎。我們有信心，同時也有決心把這種教研模式延續、發展下去！
　　（作者單位 河北省鹿泉市李村鎮北胡莊小學）