新課程背景下歷史作業(yè)創(chuàng)新之我見

　　新課程改革的理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的諸環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行革新，才能給新課程的課堂教學(xué)注入新的活力。筆者擬就新課程背景下如何創(chuàng)新歷史作業(yè)發(fā)表淺見，以就教于大家。
　　一、歷史作業(yè)形式需從傳統(tǒng)的單一型
　　向多元化轉(zhuǎn)變
　　筆者認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的還是創(chuàng)新的教與學(xué)的模式，都應(yīng)在新形勢(shì)下，理智地思考、合理地運(yùn)用，做到去粗取精。因此，教師在歷史作業(yè)布置方面也應(yīng)多元化，具體方式有以下幾種：
　　1.實(shí)驗(yàn)調(diào)查型作業(yè)
　　讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)走向社會(huì)，多渠道、多方法、多角度地查找有效信息，甄選材料，得出相應(yīng)歷史結(jié)論。
　　2.研究型作業(yè)
　　教師給學(xué)生有關(guān)歷史具體方面的作業(yè)，讓學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)其獨(dú)立自主地分析與解決歷史問題的能力。
　　3.給學(xué)生多層次分類自選作業(yè)
　　尊重學(xué)生個(gè)性，由于學(xué)生的層次不同、個(gè)性不同，歷史作業(yè)也應(yīng)當(dāng)不同，這就需要根據(jù)學(xué)生不同水平留多層次分類作業(yè)。開始時(shí)很多學(xué)生會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的歷史題目做，但在一個(gè)班級(jí)建立了歷史學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)氛圍后，大部分學(xué)生會(huì)選擇更高更難層次的作業(yè)題。
　　4.科研小論文作業(yè)
　　此舉對(duì)提高學(xué)生基本技能有很大幫助，在初、高中階段進(jìn)行這方面的鍛煉對(duì)提高學(xué)生的歷史科研創(chuàng)新素質(zhì)是有必要的。
　　5.學(xué)生互留互批作業(yè)
　　這樣做的效果是顯著的，為了布置高水平歷史作業(yè)并能批改好，需要學(xué)生掌握更牢固的歷史知識(shí)，也使作業(yè)的完成更具人性化。
　　另外，還可以把制定學(xué)習(xí)短、中長期目標(biāo)作為一個(gè)歷史作業(yè)讓學(xué)生來完成；把歷史課本上的“動(dòng)腦筋”“練一練”“活動(dòng)與探究”等作為學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前完成，上課時(shí)方能有的放矢。還可以給學(xué)生布置與實(shí)際生活密切的、彈性的作業(yè)，使歷史作業(yè)更具人性化。過去傳統(tǒng)歷史教學(xué)的作業(yè)中的問題是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，理論上是可行的；但生活實(shí)踐有很多事情問題的答案則是多元化的，豐富多彩的。
　　二、通過完成歷史作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主—合作—探究學(xué)習(xí)
　　教師給學(xué)生布置的歷史作業(yè)是多元化的，學(xué)生完成作業(yè)的方式也應(yīng)是多樣化的。
　　1.對(duì)于傳統(tǒng)的單一型歷史作業(yè)，應(yīng)在新課程理念下注入新的活力
　　比如可讓學(xué)生獨(dú)立完成、分組討論并統(tǒng)一答案、最后再由教師把參考答案交代給學(xué)生。筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆，鉛筆是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)的答案，藍(lán)筆是小組討論后的統(tǒng)一結(jié)論。這樣既有利學(xué)生明確認(rèn)知完整過程，又方便在復(fù)習(xí)時(shí)迅速找出以前思考的不足之處，有效地避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生能建立一個(gè)歷史錯(cuò)題集，那對(duì)歷史學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
　　2.通過成立學(xué)習(xí)互幫小組來完成歷史
　　作業(yè)
　　在定期活動(dòng)中對(duì)近期歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，歷史疑難問題統(tǒng)一探究解決，解決不了再尋找老師的幫助。
　　3.通過自主方式完成歷史作業(yè)
　　學(xué)生通過上網(wǎng)、采訪、查閱圖書等各種渠道和方式收集歷史資料。進(jìn)行調(diào)查研究是學(xué)生完成歷史作業(yè)的另一個(gè)有效方法，此類方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作交流，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的有效方法之一，它需要?dú)v史教師能夠充分利用各種條件和機(jī)會(huì)，隨機(jī)地給學(xué)生布置一些既有趣又有意義的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，充分凸顯學(xué)生主體地位。
　　三、通過批改歷史作業(yè)落實(shí)三維目標(biāo)
　　教師批改歷史作業(yè)的傳統(tǒng)方式也需進(jìn)行改革，體現(xiàn)出人性化教育。對(duì)歷史作業(yè)完成好的學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)問題多的同學(xué)給予鼓勵(lì)，幫助其制訂歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃……這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)還是提高教師歷史教學(xué)水平大有裨益，也符合新課程理念。筆者也經(jīng)常利用歷史作業(yè)本同學(xué)生進(jìn)行交流談心、釋疑解惑，讓學(xué)生們建立了信心，看到了希望，收獲了成功。
　　學(xué)生互留互批歷史作業(yè)看似簡(jiǎn)單，但如果讓學(xué)生給對(duì)方一些有相當(dāng)水平的歷史作業(yè)，并做出正確答案是需要下一番功夫的。這樣做能營造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在歷史分層作業(yè)的基礎(chǔ)上把學(xué)生分成個(gè)別（或小組）進(jìn)行面對(duì)面地批改作業(yè)，把批改作業(yè)同個(gè)別（或小組）輔導(dǎo)結(jié)合起來，達(dá)到分層級(jí)教學(xué)的目的。而教師與學(xué)生共同完成歷史研究性學(xué)習(xí)作業(yè)則更能體現(xiàn)新課改精神。
　　總之，歷史教育教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力圖讓學(xué)生輕松、活潑、自由地學(xué)，并給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能看到希望。為了構(gòu)建提高知識(shí)與技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)新歷史作業(yè)體系，為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生積極、踴躍、大膽地參與到歷史學(xué)習(xí)中來，對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)地了解，親身體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。在民主和諧的師生環(huán)境下，師生之間平等對(duì)話，傾心交流，教師對(duì)學(xué)生的行為給予客觀評(píng)價(jià)，這樣能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。
　　（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣外國語學(xué)校）