讓音樂為語文課插上翅膀

　　摘 要：自古，語文與音樂就是相伴而生的。在語文教學(xué)中，用音樂營造學(xué)習(xí)氛圍，配樂朗讀課文，利用音樂深入體會文章主旨，用音樂激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。使語文與音樂完美結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的語文知識。讓音樂走進(jìn)語文殿堂，使音樂成為語文教材的有益補(bǔ)充，既豐富了語文的教學(xué)資源，又能讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受到語言和音樂的美。
　　關(guān)鍵詞：音樂；語文教學(xué)；潛移默化
　　
　　人們常說“文章不是無情物”，《詩經(jīng)》就是按樂曲分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分的。現(xiàn)代語文中的“詞”在《辭海》中的釋義之一是：“詞，詩的一種，一種韻文形式，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調(diào)而改變”。在語文課中，我嘗試了配樂朗讀、音樂導(dǎo)入、音樂欣賞等方法，都取得了很好的效果。生理學(xué)家的研究表明，音樂有健全大腦的作用，能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)力和感知、想象及思維能力，能陶冶情操，提高審美能力。成功的音樂作品，它既能催人淚下，又能使人欣喜若狂；它既能催發(fā)靈感，又能激起人們的寫作熱情。因此，它既是一種最喜悅也最悲哀的藝術(shù)，又是一種最圣潔也最瘋狂的藝術(shù)，更是一種最原始也最現(xiàn)代的藝術(shù)。
　　一、種類繁多
　　語文教材中既有形象性極強(qiáng)，又富于感染力的古代詩歌、現(xiàn)代詩歌；又有感人肺腑的散文、記敘文；還有介紹科普知識及某種科學(xué)歷史的說明文等等。這檔節(jié)目囊括了朗誦、合唱、戲曲、舞蹈及打擊樂演奏等豐富多彩的藝術(shù)門類，加上方舒、徐濤、呂中、曲敬國、田二喜、周正、師春玲、木蘭合唱團(tuán)等著名藝術(shù)家及團(tuán)體的加盟，為“音樂語文課”的演出提供了質(zhì)量保證。
　　1.氣氛平靜的音樂
　　往往在一節(jié)課開始前，教師要讓學(xué)生聽一段輕松的音樂。目的在于驅(qū)除分散的思想，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中。如New Age是一種寧靜、安逸、閑息的音樂，純音樂作品占的比重較多，有歌唱的占的比重較少。New Age很多時與音樂治療有關(guān)，不少New Age音樂說可以治病，也有不少與打坐冥想有關(guān)，這與New Age思潮哲學(xué)有莫大關(guān)系。New Age音樂通常被視作中產(chǎn)階級的音樂，New Age代表樂手有 Enya，George Winston， William Ackerman， Yanni， Kitaro等等。
　　2.提高想象力的音樂
　　這類音樂往往用于寫想象作文及課上聯(lián)想，想象能力的發(fā)揮。如喜多郎（Kitaro）的音樂，喜多郎是在世界音樂界受到最高評價的日本藝術(shù)家之一。喜多郎說：“我從自然中得到靈感的啟迪。雖然它屬于慢速音樂，但那感人肺腑的旋律和演奏一定會讓你浮想聯(lián)翩。大自然音樂，會產(chǎn)生非常動人的效果。”譬如：“森林狂想曲”“頂級大自然音樂”“大峽谷”等曲子都是不錯的選擇。
　　3.豐富表達(dá)形象的音樂
　　思維的一個重要特征是情感性。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強(qiáng)的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣。譬如樂曲Horizons（“地平線”）擁有當(dāng)代莫扎特美譽(yù)的鋼琴頑童戴維·倫敦，初試啼鶯的唯美作品；Bridge of Confidence （“迎向光明”）有音像彩繪鋼琴家之稱的甘道夫，以音符捕捉自然界的瞬間；Capture the Moment （“頃刻之間”）滿天星光下的美麗邂逅，鋼琴頑童戴維·倫敦，又一華麗經(jīng)典力作等等。
　　4.增強(qiáng)審美情感的音樂
　　這類音樂很容易與人的情感相溝通，撞擊人們的心扉，給人以鼓舞。曾被使用的音樂有“曼陀瓦尼經(jīng)曲之作”“小橋流水”“花神”；班得瑞樂團(tuán)的“迷霧森林”“寂靜山林”“悲情城市”“藍(lán)夜之光”等曲子。清爽的配樂架構(gòu)處零壓力、零負(fù)擔(dān)的樂曲，更細(xì)琢的每一軌聲道的解析度，使音場效果更具空靈感，你將體驗(yàn)到渾圓完美的聲線，就連聲波最細(xì)微的毛邊都完整接受……
　　二、內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　閱讀教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍之中，調(diào)動其情感，促進(jìn)其理解。
　　1.配樂朗誦，激情飛揚(yáng)
　　語文學(xué)習(xí)有“聽、說、讀、寫”四種能力，朗讀是打開美文意境的鑰匙，是需要投入感情的，而情感的激發(fā)則需要外在因素的幫助。很多學(xué)生都不會讀書，準(zhǔn)確地說是不知道怎么讀，怎樣才能讀出文章的“味道”來。在上徐志摩的《再別康橋》這首詩歌時，我選擇了蔡琴演唱的同名歌曲作為背景音樂。當(dāng)蔡琴那低沉的女中音響起時，舒緩優(yōu)美的音樂如叮咚的泉水一樣在教室里流淌，把大家都帶進(jìn)了詩歌中所描寫的大學(xué)校園：河畔的金柳、軟泥上的青荇、康河里的柔波……學(xué)生自然而然就能體會到詩人的“看似灑脫，實(shí)則眷戀”。如果使用的音樂得當(dāng)，對教學(xué)有很大的幫助。
　　2.寓教于樂，營造氛圍
　　用音樂導(dǎo)入新課，可以營造一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。古今中外大量優(yōu)秀的音樂作品，為我們導(dǎo)入課堂教學(xué)提供了豐富的材料。可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的精心選擇，選擇與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的、與課文的思想感情基調(diào)一致的音樂作品。接著設(shè)計(jì)一系列的問題，這樣既給學(xué)生留下一個懸念，又很自然地導(dǎo)入新課。記得有一位學(xué)生在周記中寫到：“我以前十分討厭上語文課，枯燥、乏味，講的課文一點(diǎn)都提不起我的興趣。但是把音樂引進(jìn)課堂就不同了，我們這些90后都十分喜愛音樂，不管是現(xiàn)代的或是古典的。現(xiàn)在上語文課明顯注意力集中了，‘瞌睡蟲’離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”
　　3.熏陶漸染，潛移默化
　　音樂語文課的“主打品牌”要數(shù)課本劇了。現(xiàn)在的課本通常最后一個單元的課文以戲劇為主，光以文字的形式來給學(xué)生上課實(shí)在是太枯燥了。有些老師會播放一些由此劇本改編拍成的影片給學(xué)生觀看。“用傳統(tǒng)文化打造藝術(shù)經(jīng)典”“用經(jīng)典作品陶冶孩子們的心”，這些都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中去。快樂源于語文所展現(xiàn)的那片廣闊無垠的藍(lán)天，小小的課堂卻給了學(xué)生大大的空間。語文不只是一本薄薄的課本，而是一幅絢爛多姿的畫卷。
　　三、效果分析
　　幾年的教學(xué)實(shí)踐，我通過觀察、調(diào)查、座談、練習(xí)、測試等途徑，收集學(xué)生對于語文課的態(tài)度，很多學(xué)生都對語文課有了全新的認(rèn)識。學(xué)生們以前總會在測評時寫下這些話：“希望老師能把課文上得生動點(diǎn)”“請老師多講點(diǎn)課外知識，不要局限于課本”“課文枯燥，不感興趣”等等。自從把音樂引進(jìn)語文課堂后，局面有了很大的轉(zhuǎn)變。下面就是一組測評的數(shù)據(jù)顯示：
　　俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋！鄙虾谜Z文課可以使用的手段有很多，把音樂因素引入神圣的語文課堂只是其中的一種。讓優(yōu)美的語文課文插上優(yōu)美的音樂翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂！
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］陳艷麗.淺談音樂與語文教學(xué)的聯(lián)系，2007（21）.
　　（作者單位 無錫汽車工程學(xué)校）