談談學生自主探索學習的方法

　　《全日制義務教育語文課程標準》中說：“課程標準必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。對此，我談以下幾點看法：
　　一、注重課前預習，營造自主學習氛圍
　　打開一篇新課文，首先要讀上一兩遍，我們把它稱之為“初讀”。初讀的目標是知道此文是什么類型的文章，是寫誰的，主要寫什么。然后再慢慢默讀，慢讀時邊讀邊把生字新字做上記號，查閱字詞典，對其有進一步的認識、理解、掌握，這樣能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。如秦文君的《偉人細胞》一課，學生提出“課文開頭為什么要引用賈里日記，作用是什么？”“‘賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了了不起的大事’。你能弄懂嗎？”“文章結尾爸爸為什么說，‘賈里長大了’？”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引，設疑答疑，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效率。
　　二、注重明確目標，激發學生主動參與意識
　　在學習每一篇課文之前，學習目標都能清楚地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中。教師不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標。如教學《“諾曼底”號遇難記》，我在上課時說：“大家預習了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文，聽說大家有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”學生紛紛提到本課所要學習的目標：“哈爾威船長在災難來臨之時，‘巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領導著大家’，最后自己與輪船一起沉沒在大海中，表現了船長舍己救人的高尚品德”。也有學生說“作者雨果對人物言行、神態描寫的特別精彩，如‘哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他’?！蔽页脵C說：“那就請同學們想想對這篇課文你最想學習的目標是什么？你想用什么方法學習？”同學們聯系自己的感受定下自學的目標與方法，老師請同學們按照自己的學習目標與方法開始自學。顯然，全班同學們的積極性在新課一開始就被調動起來了。
　　三、注重學生質疑，培養自主探索精神
　　古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀教學中，教師要積極引導，啟發想象，鼓勵他們敢想、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現問題的教學，激勵學生自主探索地學習。如《社戲》這篇課文，學生在閱讀后提問：作者為什么說平橋村是“我”的樂土？為什么說山是“踴躍的”？偷了六一公公的豆，六一公公為什么還要“感激”？課文最后說：“真的，一直到現在，我再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌购贸?，戲好看嗎？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決問題。這種教學真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，到學生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。
　　四、注重多讀感悟，進行自主地閱讀獲取
　　古人云：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x的主心骨就是要讀，語文能力“讀”是根本；一個人不管是在校學習，還是畢業后從事任何工作，閱讀能力都是最基礎的、最領先的能力。關于閱讀，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”文章的情感與韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節奏感等等，不經過反復誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。在誦讀環節中教師要注意三個方面：一是要形式活潑多樣，可以根據需要靈活采用自讀、輪讀、賽讀、分角色讀、合作背讀等多種形式；二是要尊重學生的主體地位，給學生充分的體會、揣摩、思維的時間；三是要適當順引，待到學生有“憤”有“悱”的時候抓住有利時機，將學生的思維引向深處。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市梅花學區第二中學）