如何激活語文課堂

　　呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”我認為這句話對語文教學尤其有啟發。語文課根據其學科的特點，不如其他學科那么多動手操作的機會，如果教師在課堂上只是一味地分析課文，課堂氣氛很容易流于沉悶，久之，學生對語文便失去了興趣。因此，我們在課堂中不但要注意避免這種沉悶的現象，而且還要善于運用多種方法來充分調動學生的學習興趣和積極參與的情緒，達到寓教于樂的目的，使學生不僅都愛學，而且都能學好。下面要談的就是筆者在多年的教學實踐中激活語文課堂的幾點做法。
　　一、展開想象，因文生畫
　　豐富的想象力是思維活躍的財富，是創造的源泉。學生的想象力是學生有效理解知識、發展智力，進行創造性學習的必要條件。我在課堂上經常讓學生根據課文的提示，充分發揮自己的想象，把文字記載、描述的內容畫出來。比如在講說明文《松鼠》時，我就讓學生用簡筆畫把松鼠的窩畫出來，學生的興趣都非常高，在畫的過程中，學生不僅認真地看了書，而且透徹地理解了課文，弄清了松鼠搭窩的環境選擇、材料選擇和窩口特點，很快就掌握了松鼠乖巧的性格特點，根本不需要老師講。這種繪畫法還非常適合古代詩詞的教學，學生在讀讀畫畫的過程中，真正領悟到了古詩詞“詩中有畫”的意境。就這樣通過動筆一畫，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的想象力，加深了他們對知識的領悟和記憶，不是一舉多得嗎？
　　二、巧用故事，提高趣味
　　每講一節新課，我都喜歡講一些與課文有關的故事給學生聽，把他們的興趣和注意力引導到新課上來，讓學生帶著新鮮感，以愉快的心情走進教材。如：在講蒲松齡的文言文《狼》之前，我先讓學生講大家都耳熟能詳的《狼外婆》的故事，然后讓學生來討論和歸納狼的本性，很自然地把他們引入了教材，接著在閱讀的基礎上再讓學生來講《狼》的故事，學生熱情高漲，學習效果自然好到極點。
　　三、小小辯論，發人深思
　　遇到有爭議的問題，不妨讓學生來爭一爭、議一議，更好地解決問題。如：講法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，有的同學認為于勒是主人公，有的則認為菲力普夫婦才是，我就讓他們各自擺事實、講道理，辯駁一番，通過一番爭論，他們都認識到了能表現中心的人物才是小說的主人公，而且記憶尤深。
　　四、媒體介入，引人入勝
　　隨著科技的不斷發展，教學手段也不zPtIQANLsK5EVJNsLDlxRQ==斷更新，現代教育呼喚現代化的教學手段，語文課不能再只靠粉筆和黑板了。把先進的多媒體技術引入語文課堂，用多媒體輔助語文教學，讓語文教學更接近信息化和現代化。這樣既加大了課堂容量，拓寬學生的視野；又能使課堂生動有趣，貼近社會生活，收到事半功倍的效果。同時教師在制作課件的過程中也能通過不斷的學習，從而提高自身的素質，跟上時代的發展。
　　1.加大容量，豐富課堂
　　運用多媒體進行教學時，教師在課前已做了大量的準備，把需要板書的內容（如：圖示導讀、思維訓練等）、與課文有關的材料、對比閱讀和課堂小測題、遷移訓練等內容都制作成幻燈片，每講到一個內容就立刻出示相關的幻燈片，這就節省了大量板書的時間，自然就可以加大課堂容量。此外，多媒體課堂具備視聽設備，為加大課堂容量創造了條件。
　　2.視聽結合，更加生動
　　有了視聽設備輔助教學，語文課可以越上越活。我們能夠把與課文相關的、形象生動的材料，都拿到課堂上給學生欣賞、品評，讓學生更直接地接觸和了解課文涉及的內容。如：教授散文《海濱仲夏夜》時，我找到了海邊日落、沙灘、啟明星、月照浪濤等影片，讓學生欣賞、感受海濱夏夜的美景。然后再讓學生和著抒情的鋼琴曲《星空》來朗讀課文，一堂散文欣賞課上得有滋有味，學生仿佛親臨海濱，沐浴著涼爽的海風，欣賞著迷人的夜景，流連忘返。這樣的學習感受，哪個學生不愿來領悟，來享受呢？
　　總之，在不同的文章中，我們可以采用不同的教學方式，讓學生在游戲中學習把學習當做一種享受。只要我們能關注每個學生的發展，用愛去滋潤學生，以情去感染學生，創設情境來激發學生，用疑來調動學生，用不同的活動來鍛煉學生，就能使學生變“苦學”為“樂學”，從而使我們的語文課堂真正“活”起來。
　　（作者單位 河北省藁城市梅花學區第二中學）