談語文課的學法指導

　　善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。教師的工作就是讓學生成為“善學者”。教師在教給學生知識的同時也要教會學生學習的方法。筆者就指導學生聽好語文課作一些簡單的探討。
　　一、帶著預習中的問題聽課
　　讓學生通過課前預習，提出難理解的問題，并認真思考，若利用工具書、參考書仍不能解決，那么，他們在聽課時就會有一種求知迫切的愿望。帶著愿望、問題去聽課，肯定會有意想不到的效果。老師在此時“引導”，學生此時“求知”，都將是適逢其時、恰到好處。
　　那么如何預習新課呢？筆者以為主要應從指導學生從生字、詞、疑難字句、通篇文章及中心思想四個方面入手。在預習時，比如有些生字不認識、個別句意吃不準，或主題思想未搞清，這就是問題。把問題記在本子上或默記在心里，帶著問題進入課堂，則學生聽起課來就具有目的性，具有強烈的愿望，就不怕抓不住要領，也不怕對課文理解不深、印象不深了。
　　二、圍繞課堂提問聽課
　　啟發、提問式教學，是語文課堂中最常見、最普通，使用量最大的教學法，幾乎每節課都需要用到。好的老師在課堂上的提問不是不假思索隨便問問，而是刻意安排、精心設計的。因此，學生在聽課時，一定要緊跟老師的提問，有層次、有重點地去學習課文。只有在思維上與老師保持步調一致，隨老師的課堂提問積極思考，才能更有效地獲取知識、增長智能，才能在有限的時間內收到最好的效果。反之，如果自己隨意性太大，老師在講這個問題，你卻在思考那個問題，與老師的安排不合拍，那么你在課堂上的收效必然不大。教師應充分發揮課堂主導作用，精心設計教學，可以說，老師的安排是有重點的，問題是集中的，是具有一定的科學性和合理性的。
　　三、認真思考同學的答和問
　　在課堂上，學生是主體。在學習過程中，師生之間及生生之間相互提問、答問活動，是一堂課不可或缺的重要內容。這就要求同學們不僅要思考老師、學生提出的問題，還要研究同學的回答是否正確、全面，是否與自己想的相一致，自己或別人如果有錯，錯在哪里，正確答案應是什么。這樣思考之后，對問題的理解就會更深刻、更完善，就會上檔次。同時提高了自己分析、思考問題的能力。這也是進行有效語文學習的重要環節。
　　四、要善于在課堂上發現、提出問題
　　在知識的傳授和吸收高度統一的課堂上，發現并提出問題顯得尤為重要。讓學生對不理解的知識提問，然后分析、解決問題。
　　學會如何聽課并養成良好的習慣，會使你的學習“事半功倍”。
　　（作者單位 河南省濮陽縣興濮中學）