淺析如何培養學生的語感

　　李伯棠教授在《語感的培養》一文中指出：“語感的培養不能一蹴而就，因為語文知識、生活經驗、思維成果的積累，必然要經過一個過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養，并逐步提高要求，以達到我們的目的。”我們在課堂教學中加強語感訓練并提高訓練的質量，這是提高課堂教學效率、教學質量的重要保證，也是改革語文教學的關鍵所在。
　　一、識字語感
　　識字教學中，要特別注意把字詞教學同認識事物結合起來。建立起字詞同事物的聯系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。
　　1．用直觀的形式使學生把字詞同相應的事物建立聯系
　　直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈、動畫演示直觀動作等，要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立聯系。如蘇教版一年級下冊《識字6》中繁星、竹椅、蒲扇、螢火蟲等詞語對于一年級學生來說很難理解，也很難記入腦中，但是通過多媒體把這些詞語呈現在學生面前，就能使學生把詞義同認識的事物聯系起來。這樣，學生不僅認識了事物，還理解了詞義，讀出了感情。
　　2．引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯系起來
　　對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經驗密切相關的。如教蘇教版第四冊中《識字3》中“楊柳”一詞時，我先問學生們在哪里看見過楊柳，學生們回答各異；然后，我又問：“那柳條像什么？”學生們有的說像小姑娘長長的辮子，有的說像古代人使用的長長的鞭子，有的說像媽媽買的長長的綢帶等；最后，老師小結：微風一吹，柳條軟軟的、長長的，像可愛的小姑娘晃動著長長的辮子向我們點頭微笑呢。這樣，學生在以后的閱讀中，聯系生活實際，就能體會到語感，并讀出感情。
　　二、自悟語感
　　教師憑借學生已有的語感水平，進行語言文字訓練，感悟難度適宜的課文內容，自悟自得。
　　在讀書時，讓學生聯系過去相似的生活經驗，通過聯想，將課文的文字符號轉化為生動、可感的畫面。在教學過程中，教師有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現語言文字表述的圖像、情境，從而達到對課文直覺感悟的目的。
　　三、導悟語感
　　對于一些難度較大的課文，學生感到較新奇。在教學過程中，我利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導學生聯想和想象，利用直覺形象思維感悟課文內容。在輸出信息的過程中必須借助語感進行情境表述，憑借語感進行修正，在內化的同時，遷移運用語感，從而培養了學生的直覺思維和頓悟思維。
　　例如我在教學《沉香救母》一課時，主要借助于多媒體的教學手段，再現沉香小時侯的身世背景，在學生頭腦中形成直觀的印象。在學生自讀課文時，我利用音像資料，讓學生結合畫面讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學《沉香救母》第三自然段時，圍繞課文中“沉香孝心感動了仙人”