談談新課標下高中物理的教法

　　在高中物理教學中，學生普遍存在這些的問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做題？我作為物理教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心理活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，卻不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下工夫的地方。
　　一、學習物理必須熟記基本概念和規律
　　在高中物理的學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視對這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，結果在高三總復習中提問同學物理概念時，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對學生某一次考試或某一階段的學習會造成多大的影響，但可以肯定地說，這對學生對物理問題的理解，對學生整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為學生概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習就無從談起。
　　二、對知識點進行歸納總結
　　歸納總結知識點是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一道題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能像狗熊掰棒子式的重復勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
　　三、將章節系統化、融會貫通
　　物理知識是分章分節的，物理考綱要求的內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力的要求較高，章節內容互相聯系，不同章節之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣。
　　另外，在教學中要有意識地進行數理結合的示范訓練。比如物理圖像的教學，要讓學生細心體會坐標、原點、圖線的截距的物理含義。在課堂教學中要做好示范，教會學生利用物理圖像來創設物理情境，使教學圖像變為物理過程，從而畫出運動簡圖。對滯后于物理的數學知識要進行講解（如弧度的概念）。在講課中，從審題、建立物理模型、分析物理過程到建立物理方程一定要細致，解方程時必須讓學生搞清哪些
　　是已知量，哪些是待求量。在解方程的技巧上加以示范，這對提高學生的數理結合能力會有很大幫助。
　　四、提高解決問題的能力
　　有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對題目，首先要看是什么問
　　題——力學、熱學、電磁學、光學還是原子物理，然后再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關物理概念、規律，也可用一些物理一級、二級結論，才能順利求得結果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法順利解決多個類似的題目，真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
　　綜上所述，學習物理大致有這幾個層次，即首先聽懂，而后記住，練習會用，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，從基礎知識最初目標，最終達到學習物理的最高境界。在物理學習過程中，依照從簡單到復雜的認知過程，對照學習的六個層次，逐漸發現自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進而確定自己改進和努力的方向。高中階段的學習是為大學學習做準備的，對同學們的自學能力提出了更高的要求，以上所述的物理學習的基本過程——記憶、積累、綜合、提高就是對自己自學能力的培養過程，學會了學習方法，對物理科有了興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，定會把高中物理學好。
　　（作者單位 河北省邯鄲市磁縣第一中學）