淺談初中數學后進生的轉化

　　由于數學的抽象性、嚴謹性等一系列特點，在數學學習中不可避免地存在著大量數學成績落后的學生，這不僅影響了這部分學生的升學和就業，還引發了一系列的教育和社會問題。因此我們必須意識到解決數學后進生問題的迫切性和重要性。下面談一下我對后進生的看法以及轉化策略：
　　一、關于數學后進生存在的幾個基本
　　看法
　　1.對數學學習絕對無能的后進生是不存在的
　　正如克魯捷茨基指出：在恰當的教學下，每個正常的心理健康的學生是能夠或多或少地順利掌握中小學數學課程的，是能夠獲得中學課程范圍內的知識和技能的。
　　2.數學后進生是相對的
　　克魯捷茨基在學生數學能力比較研究中指出，有些學生相對于有較強能力和能力中等的學生而言，他們“學習數學顯得困難”，是“理解教師講解有困難”（“常常需要補課”和“題目超出他們所掌握的標準形式的范圍就不會解”的學生，他們的“數學習慣難以養成，需要經過大量的練習，即使形成了也不穩定，不加練習就容易喪失”）。
　　二、對后進生的教學策略
　　1.要善于激發后進生的學習興趣
　　教學實踐表明：絕大多數后進生沒有主動尋求知識的興趣和擴大知識的要求，無論對于書本知識和生活知識都缺乏興趣，由于長期遭受挫折從而導致“失敗積累”，對自己的能力產生懷疑失去信心，實際上后進生不是一切都差的，關鍵在于怎樣去引導：第一，要與后進生建立良好的師生關系，創造愉快平等的人際氛圍，不歧視后進生；第二，要鼓勵和發展他們已有的興趣，逐步從課外轉變到課內，從藝體方面轉變到書本知識里面；第三，為后進生創設一些“特殊的成功的情境”，在考試時，設計一些后進生感興趣，并能加以回答的試題，使之體會到成功的喜悅，提高努力的信心。總之，興趣是最好的老師，是成功的先導，是激發后進生學習的內驅力。
　　2.及時檢查反饋、輔導，進一步使差生提高學習成績
　　（1）對學生進行分類輔導
　　對學生普遍存在的問題，要能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導；而對少數學生存在問題，則分門別類進行指導，并加強個別輔導等。
　　（2）介紹或提供必要的參考資料和課外書籍
　　學習差的學生有一個普遍的特點，即對教材的感知、理解和記憶難且慢，一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又要學習；剛剛學會一樣東西，另一樣東西卻又忘記了。那么怎樣才能改變這種情況呢？我有計劃地讓差生閱讀一些參考書籍，多做一些練習。這樣差生的“智”和“知”都得到了進一步的鞏固和發展。
　　總之，由于數學學習自身的存在性，后進生是一個永恒的話題，我們對待數學后進生不能歧視，也不能聽之任之，應注意觀察，認真分析其后進原因，采用低起點、小步子、多活動、快反饋的成功教學策略，使他們的成功心理得到恢復，基礎知識和能力得到增強。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮一中）