淺談中職學校英語趣味教學

　　我國實行對外開放政策以來，學術交流活動更顯活躍。英語作為國際間學校交往的一種公共語言，其地位越顯重要。與此同時，我國從幼兒園、小學、中學、高等院校本科和研究生課程的設置中，已顯露出逐步重視英語教學、重視學生英語交流能力培養的趨勢。
　　語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
　　中職學生這個年齡的特點是：自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法機械地進行講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們更不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
　　游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。因此，在英語教學過程中，應順應孩子的成長規律，激發學習興趣，積極參與，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中上好英語課，充滿樂趣地學習英語，培養交際能力。
　　一、在教學中處理好師生關系
　　教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何處理好這種關系，對完成教學目的至關緊要。
　　教師對學生的良好態度在誘發學生的學習興趣方面起著至關重要的作用，一個熱愛學生、尊重學生的教師會從學生那里得到同樣的回報。教師對學生的良好態度也能誘發學生主動學習的愿望。教師可以用口頭表揚或物質獎勵等手段鼓勵學生努力學習。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。
　　二、在教學中打破傳統教學模式
　　傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
　　課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。
　　為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”。全方位地把學生調動起來，動腦、動口、動眼、動耳、動手及其表情，以最佳狀態投入學的過程，如：學習動物的單詞或句子，可以根據各動物的
　　特點、形態表現出來，cat（貓）可聽聲音mew...tiger（虎）可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物。于是各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了，又如：教eye，ear，nose，mouth...身體部位名稱時，可用快速發口令show/touch your...這種方式既訓練聽又配以動作，學生識記單個詞匯就不覺得枯燥了，相反學得快，記得牢，寓教于樂。但是，教學過程中讓學生動，并不是追求形式的生動。而是讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生樂中學，趣中樂，動中樂，做中樂，所以很難相信，一個關在屋里死讀書與外界很少交往的人，能具有較強的交際能力。
　　一堂課，如何使學生學得輕松愉快呢？導入新課要講究藝術。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。
　　一堂課好比是一件完整的藝術品，不僅要有一個好的開端和發展，也要有一個好的結尾。讓學生以表演、游戲或歌曲的形式概述本篇課文，這樣才能使學生有一個整體的印象，再回顧課文時，學生已在不知不覺中學完了整篇課文。
　　三、把游戲貫穿于英語課堂的始終
　　為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
　　例如教字母時，可把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得既快又好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，集體觀念，讓學生興趣盎然地學習。
　　開始教單詞，我們可充分利用直觀教具和圖片教具。在mooncake時，我們可準備好實物“月餅”，結合進行教學并且可出示中秋賞月的圖片，相繼教mid-autumn這個單詞，這樣，這兩個單詞的音、形、意深深印在學生腦子里，而不需要漢語翻譯做中介，同時也訓練了學生的思維。
　　在復習單詞時，我們可以做“神秘的口袋”的游戲來幫助學生復習單詞，準備好一些實物、圖片等放在一個大口袋里，然后請學生來摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的實物或圖片請學生用英語說出來，并告訴大家。我們還可以把“口袋”中的物品換成單詞卡片，請學生摸出卡片說出單詞的意思，或用此單詞說一句話。
　　如此一來，既復習了單詞，也練習了口語，而且讓學生輕輕松松地學習英語，其樂融融。
　　教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。
　　教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就能把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
　　四、開展豐富多彩的英語活動
　　英語教學應主要放在課內，但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。因此，我們還要大力開展課外教學活動。課后也應讓學生繼續保持學習英語的熱情。教師應根據不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，適當地進行活動。教師通過精心設計，利用適當時間有組織、有計劃、有針對性地開展口語比賽、朗讀比賽、作文比賽、聽力比賽、書法比賽、英語游戲，讓學生收看英語節目，學唱英語歌曲，排練英語小品等，以豐富學生的“英語生活”，使學生更好地鞏固課內學的知識，運用英語進行交際，使課內外結合，相得益彰，以致能真正地達到運用英語的目的。
　　由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有，也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。以上幾方面只是簡單地勾劃了中學英語趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我這里只想“拋磚引玉”，以期引起同仁的興趣，共同探討，來推動中學英語教學。
　?。ㄗ髡邌挝?湖南省芷江師范學校）