試論大專生就業心理問題的表現與調適

　　摘 要：擴招十年，高校畢業生劇增，金融危機雪上加霜，就業形勢嚴峻，國家出臺了多項政策積極應對。本文主要針對大專生在擇業過程中表現出來的自卑、浮躁、歸因錯誤等心理問題作出分析，并針對上述問題提出自己的調適方案，如進行專長培養、職業生涯規劃等。
　　關鍵詞：大專生；就業；心理問題；調適
　　
　　從1999年開始，國內的大學已經在擴招的路上走了十多年。這十年來，擴招的弊端也逐漸凸顯出來。“畢業即失業”，就業難已經成了不爭的事實，大學生就業已經成了關系國計民生的一件大事，引起了黨中央、國務院的高度重視。今年年初，國務院更是召開了常務會議，專題研究部署高校畢業生就業工作，明確要求把高校畢業生的就業放在當前就業工作的首位，并專門下發了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》（國辦發［2009］3號），制定出臺了基層就業、科研助理、服義務兵役等七方面的重大政策。4月2日，國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議，對高校畢業生就業工作進行再動員和再部署。按照中央的總體部署和要求，教育部、人力資源和社會保障部、財政部、科技部、解放軍總參謀部等13個有關部門密切協作，以空前的力度制訂出臺了與國辦文件相配套的一系列新的政策措施。
　　一、專科生就業心理問題的表現
　　經過這幾年和畢業班學生的接觸，同時通過訪談等形式進行的對學生就業心理的了解，大專學生的就業心理主要存在以下幾個方面：
　　1.門檻加高，自信不足
　　在學校的最后一年，很多學生開始考慮就業問題。作為由中師改制而來的師范大專生，面對如云的高校畢業生，學歷上已經略遜一籌。針對目前教師崗位的需求和教育局的招考門檻，很多學生更是顯得自信不足，自卑有余。近幾年，就我所在的地區而言，教師崗位的招考要求越來越嚴格，很多縣市除了要求專業對口外，更是對應聘者的學歷要求提高了很多，就以今年為例，麗水市直很多中學的招聘門檻都已經從本科升級到了研究生，這在以前是從來沒有過的。很多本科畢業生只能退而求其次，參加中小學教師招聘考試，這也就增加了我校專科學生的競爭壓力。也由于這些原因，很多學生面對一些機會的時候不敢嘗試，更有些學生在苦苦“尋求婆家”無果后，便把找工作的擔子扔給了家人。
　　更重要的原因是學生本身對自己的認識不足。雖然我校部分學生確實具備一定的競爭實力和競爭優勢，各方面表現均不錯，但由于對自己缺乏信心，認識過低，很難認識到自身的長處，就覺得在本科乃至研究生高手如云的今天，自己作為大專生想要有所作為是根本不可能的。在擇業過程中，面對激烈的競爭，他們往往缺乏勇氣、臨陣退縮，或畏畏縮縮，不敢向用人單位展示自己；或在供需雙方見面時表現得神情緊張，面紅耳赤、舉止失常，從而錯失良機，失去了就業機會。
　　2.心理浮躁，不切實際
　　有人說，這是一個浮躁的社會。所謂浮躁心理，是指一種沖動性、盲目性、心中無底、慌張急躁的心理。在情緒上表現出一種急躁心態，急功近利，在與他人的攀比中焦慮不安，行動上具有盲目冒險性。由于現在學生獨生子女居多，家里呵護有加，一方面學生本人想獨立，一方面就業過程中遇到種種困難，導致了學生在就業過程中急功近利，表現出眼高手低、盲目自大、意志薄弱、依賴性強等特點。而且一直以來家庭和學校事無巨細的管理更是使學生在遇到問題時不能得到很好的調適。具體表現為在學習上沒有目標，沒有計劃，恰似猴子掰玉米，芝麻西瓜什么都想要，卻什么都得不到；或者是找工作的時候不切實際，想一踏出校門就成“三高”（高起點、高收入、高職位）人群而挑三揀四，牢騷滿腹，高不成低不就，時間一長就理所當然地在家當起了“啃老族”。
　　3.歸因錯誤，觀念偏差
　　正如學生高考不僅僅是學生的問題一樣，學生的就業也已經是家庭的大事。改革開放的不斷推進，信息來源的方便快捷，都給學生的思想觀念產生了巨大的影響。關系就業、金錢至上、權錢交易，這些不良的社會現象使很多學生迷失了方向。家庭和社會的不合理觀念的灌輸更使學生的浮躁心理加重，怕吃苦，想走捷徑，甚至將自己無法就業怪罪于父母，都是學生中很常見的異常現象，“學好數理化，不如有個好爸爸”的觀念再一次在這些未來的接班人心中深受歡迎。認為找不到工作是由于家庭沒有背景、關系不夠好的原因，卻不從自身找問題的所在。
　　二、專科生心理問題的調適
　　1.明確目標，積極準備
　　柳青曾說過，人生的道路雖然漫長，但關鍵處只有幾步。大專生和那些本科生不同的是他們沒有四年的時間來經歷“大一什么都不想，大二胡思亂想，大三什么都想，大四確定理想”的漫長過程。兩年甚至三年的時間讓他們在這個階段必須要抓緊時間設立目標，做好準備，面對挑戰。曾有些大專生在畢業后才發現大學應該如何讀，為時已晚矣。大專生在進大學校門之時就應該明確自己對將來的設想，然后根據自己的目標充實自己，同時對自己有個客觀全面的認識，為以后的就業做好準備。胸有成竹必然自信滿滿，遇到問題能做到應對自如。
　　2.合理期待，戒除浮躁
　　專科生要在正確認識社會需求與自我競爭條件的基礎上，不斷調整自己的就業期望值。自我期望值的高低要與自己的實際情況和社會需求相吻合。期望值太高或太低都會影響就業的自我意識和自我評價。不要好高騖遠，也不要妄自菲薄。因為過高的脫離實際的期望，只會滋生出更多的自卑感和浮躁情緒。過低的期望值更是對擇業百害而無一利。
　　此外，還要養成嚴謹的思考習慣。習慣是反復練習而形成的較為穩定的行為特征。為了克服就業過程中的浮躁心理，一定要養成嚴謹的思考習慣，對自己的言行要三思而后行，使行為和目的明確、言行手段具體化。清華大學心理學系主任彭凱平提醒廣大畢業生：“在金融危機就業壓力下，青年應該著重培養‘軟實力’——包括心理調整能力，科學思維的決策判斷力，吃苦耐勞、堅韌不拔的品質。找工作時盡量放低心態，實習時多積累一些實踐經驗。由找工作變為找生活——這是最實用的就業方針。”
　　3.政策宣傳，鼓勵創業
　　隨著高校畢業生的增多，就業難度的加大，國家出臺了一系列的促進就業政策，如在“鼓勵高校畢業生到基層、到中西部地區就業”這一條，不僅對這些畢業生給予社會保險補貼和公益性崗位補貼等，還能在研究生招錄和事業單位選聘時優先錄取；又如在“鼓勵高校畢業生應征入伍服義務兵役”這條，政府補償學費，代償助學貸款，在選取士官、考取軍校或參加基層公檢法定向崗位招生考試時，優先考慮。地方和學校的就業部門要加強對這些政策的宣傳，讓學生樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀，鼓勵學生到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業。①
　　4.生涯教育，不可或缺
　　學校要加強對學生的職業生涯教育。對學生職業生涯的合理規劃，無論是對一個社會人力資源的合理配置，還是對學生未來的發展都有十分重要的意義。樹立以就業創業教育為主題、以生存教育為核心的職業生涯教育理念，深入理解職業生涯和職業生涯教育的相關內容，能幫助學生正確認識自我的潛能和未來發展方向，選擇適合自己的職業和崗位。除了要重視對學生專業技能的培養外還要加強職業分析、就業信息提供、職業咨詢等方面的指導。
　　一個人參加工作，只是職業生涯的開始，并不表示他一生只能在這個崗位上工作。要樹立“先就業后擇業”的思想，因為先就業能促進大學生適應社會，把書上的知識運用到實際工作中去。同樣，就算你找到了一個好工作，如果在工作中不腳踏實地，注重知識的更新，同樣會被社會所淘汰。
　　總之，專科生在就業過程中要認清當前的就業形勢，克服思想不到位、心理準備不充分、就業觀念不夠理性化等心理問題，正視現實，接納現實，正確地了解、認識自己，將主觀愿望和客觀實際結合起來，樹立正確的擇業觀和理性的就業取向，找到順利就業的切入點。要樹立信心，消除浮躁心理，科學歸因，合理規劃，達到就業的目的。
　　注釋：
　　①教育部高校教育司、人力資源和社會保障部就業促進司、全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心，《國家促進普通高等學校畢業生就業政策百問》，2009.4.
　　參考文獻：
　　［1］廖秋根，王茶生.關于大學生就業過程中浮躁心理的思考.中國大學生就業.
　　［2］任知元，岳抒青，張超.2009我的生活如何開盤.遼寧青年，2009-01.
　　［3］齊學紅，馬建富.職業學校班主任.南京師范大學出版社，2007-07.
　　［4］霍力嬪.論師范類專科生就業難的心理壓力與調適.集寧師專學報，2007-01.
　　（作者單位 麗水中等專業學校）