情境教學在初中思想品德課堂中的運用

　　《全日制初級中學思想品德課程標準》指出：初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。那么，思想品德課的有效性如何才能在教學中得以實現呢？筆者認為：在初中思想品德課的教學中要運用情境教學。
　　什么是情境教學呢？情境教學就是根據教學主題設置一定的情境，師生共同融入這種情境以完成教學任務、實現教學目的的教學方法。其中有這樣幾個基本要素：（1）要明確教學主題；（2）要圍繞教學主題設置情境；（3）師生共同融入這種情境；（4）實現教學目的。
　　初中思品課堂為什么看中情境教學呢？這要認清了初中思品教學的特點。思品與其他學科相比，更具人文性，它研究的主題是社會，而社會是生動的、形象的、復雜的，所以思品教學需要把過去社會的重大事件、重要人物、重要場面形象、生動地展現出來。初中思品教學與小學思品教學又有著重大區別。小學思品教學注重形象性，注重學生的感性認識；而初中思品教學更注重學生的理性認識，但這種理性認識又建立在學生豐富的感性認識基礎之上。所以綜合起來，初中思品教學需要在增強學生感性認識的基礎上，上升為理性認識。感性認識越豐富，越容易上升到理性認識。正是基于此，作者在自己的教學實踐中，越來越感覺到情境教學在初中思品課堂中是十分必要的和重要的。
　　一、思品內容的形象性、生動性和豐富性決定了必須要采用情境教學
　　實施情境教學能便于學生理解體會復雜多變的思品現象。思品研究的主要內容是社會，社會內容是豐富多彩、紛繁復雜的。思品本身的這種生動形象性決定著思品課堂中要使用情境教學，否則就失去了思品最本質的東西。當然，設置情境具有選擇性，要依據一定的主題選擇典型的情境。設置了這一具有代表性的情境，就便于學生以此情境為基點進行思考，得出思品結論。
　　二、情境教學是實施素質教育的良好方法
　　今天的教育正在進行由應試教育向素質教育的偉大改革。素質教育是對受教育者德、智、體、美、勞、心的全面教育，使各方面教育協調統一，從而培養全面發展的人。由此可見，素質教育更注重學生的全面發展，更注重從學生這個角度來思考教學，不同于應試教育僅僅偏重于教、偏重于對學生的灌輸。具體到思品課堂，情境教學應充分考慮到學生的學，考慮到學生的心理感受，它不是強迫學生被動地接受什么，而是設置情境，讓學生主動進入這個環境去虛擬地感受，喚起學生的心理反應。在比如，還是上述對清政府軍隊吸食鴉片的描述，容易使學生仿佛看到清政府軍隊官兵的無精打采、極端虛弱，這樣學生理解“英國大量走私鴉片危及清朝統治，道光帝采納禁煙”也就容易多了，從中也可激發學生的情感，認識到大量的鴉片走私給中國人民帶來的嚴重危害，激起對西方列強憎恨的感情，從而培養學生的愛國情感，對學生實施了德育教育。
　　素質教育還強調教師的主導性和學生的主體性，而情境教學恰恰可以把師生共同融入思品情境中。在這種情境中，師生可以通過談話法完成教學任務，從而發揮教師的主導性和學生的主體性。
　　三、情境教學正以獨特的魅力帶來令人滿意的教學效果
　　如果一堂課能夠精心設置情境，采用情境教學，學生的反應是最為顯著的：“知識間的聯系容易理解了！對思品知識印象加深了！”這就是情境教學取得的效果，這就是老師希望看到的。情境教學為什么會便于學生理解呢？這是因為它能夠使學生進入思品環境，這個思品環境對他并不陌生，他好像是這個思品環境中一個分子。這樣，他就能更自覺、更好地思考理論事件之間的聯系，也就便于理解了。為什么會加深學生對思品知識的印象呢？思品情境的形象性、生動性自然會刺激學生的感官，加上學生由于置于思品情境中而進行的思考，加深印象也是顯而易見的。更重要的是，這種情境教學在不自覺中培養了學生思考問題的一個重要原則和方法，即要在特定的思品環境中思考問題，不能脫離這個環境。
　　四、情境教學作為一種教學方法有其認識論依據，符合一般的認知規律
　　認識必須經過感性認識才能上升到理性認識。也就是說，在思品教學中，學生必須有大量的感性認識，最終才能形成理性認識。否則，學生就只能死記硬背，而不能很好地理解思品結論，更不能培養學生的思品思維能力。而采用情境教學，就可以大大增強學生的感性認識。
　　情境教學在初中思品課堂的操作有三種基本方式，即語言描述、多媒體演示和活動展示。
　　1.語言描述
　　語言描述就是用生動形象的語言描述事件、人物、場面等。在描述的過程中，教師要把形象生動的語言和豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等結合起來，創設樂教樂學的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同融入，這樣就能調動起學生的積極性，達到良好的教學效果。
　　2.多媒體演示
　　多媒體為情境教學提供了更好的工具，也為其增添了廣闊的前景。多媒體從視覺、聽覺等刺激了學生的大腦，達到前所未有的程度，大大增強了學生的感性認識，也就帶動了學生的積極思考。
　　3.活動展示
　　創設寬松的活動氛圍，通過舞蹈、歌曲、課本劇、小品等形式，真正讓孩子在活動中體驗參與、實踐、合作與交流的快樂，發展孩子們的綜合運用能力，使學習的過程成為他們形成積極地情感態度，主動思維，提高思想意識和自主學習能力。
　　總之，在初中思品課堂教學中運用情境教學，教師在教學過程中要貼近學生、理解學生、尊重學生、信任學生、發展學生，而不是疏遠學生、誤解學生、忽視學生、懷疑學生、限制學生。讓學生能夠在情境中認識自我、從學習中尋求真理、從獨立中體驗自主、從實踐中贏得價值、從興趣中攫取快樂、從追求中贏得力量，讓孩子們飛向更加遼闊、廣袤的天空，充分享受教育的幸福和快樂！
　　（作者單位 江蘇江陰市英橋國際學校）