淺談在高中英語學習中如何幫助學困生

　　摘 要：在英語教學實踐中，無論是教哪個班級，都會碰到幾個學困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。《英語課程標準》明確提出要“特別關注性格內向或學習有困難的學生”，因此英語教師不能歧視學困生，要充分考慮到學困生的具體情況和水平，主動幫助他們，想方設法培養他們學習英語的習慣和興趣，增強其自信心，要尊重和保護學困生的學習積極性，指導他們使用正確的學習方法，提高學困生的英語水平。
　　關鍵詞：英語學習；幫助；學困生
　　
　　能在高中階段繼續學習的學生，都是經過精挑細選、擇優錄取的學生。可是一進入高中，成績就出現嚴重的兩極分化。總有一些學生英語學習跟不上，是他們智力不如其他同學嗎？得到的回答是“不是”。那么蘇霍姆林斯基又是怎樣對待這些學困生的呢？他倡導的是一種人道主義精神。正像醫生不能對病人說“你的病是治不好的，你的事毫無希望了”一樣，教師也不能讓兒童感覺到，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人。他說：“對于每一個學習困難的兒童，不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。”英語新課程標準中提出“使每位學生都得到發展”，作為一名英語教師，在英語學習中如何幫助學困生呢？下面我就根據自己這些年的教學經歷談談自己的看法。
　　一、培養良好的英語學習習慣是幫助學困生的前提
　　在教學實踐中我們會發現，有些學習困難的學生雖然學習英語也有積極性，而且他們在學習上花的時間不比其他學生少，可是他們的成績卻不理想，分析原因主要是他們缺乏良好的學習習慣。著名的教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，對學困生不僅要幫助他們彌補知識缺陷，更應盡可能地指導他們養成良好的學習習慣，因此，對于剛進校的同學，一定要曉之以理，讓他們懂得在英語學習中該養成什么樣的習慣，作為教師，務必要督促他們養成這些習慣。那么在英語學習中學生究竟要養成什么樣的習慣呢？我認為，以下幾個方面尤為重要。
　　1.要養成每天進行大聲朗讀的習慣。朗讀是“聽說讀寫”中的一個重要方面。朗讀不僅可以培養語感，還可以提高學生的口頭表達能力和樹立自信心。早晨、英語課上都是朗讀的良好時機。讀的內容可以是多方面的，可以是單詞、句型、課文或學生寫得比較好的范文、高考范文等。精彩句段要熟讀成誦。因此，要鼓勵學困生開口，不要害怕犯錯誤。
　　2.要養成勤記的習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這就充分地體現了勤記的重要性。在英語學習中同樣要讓學困生學會勤記筆記。上課時記下一些語言知識點，課后復習時，若有不懂，可及時向老師和同學請教。課外，可以記一些句型作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常背誦，這樣，日積月累，不但豐富了自己的知識面，還可以擴大自己的詞匯量。另外還可以寫日記和周記，提高自己的寫作能力。
　　3.要養成使用工具書的習慣。每位高中生都應有一本語法書、一本雙解詞典（如現代牛津雙解詞典），便于在學習中隨時查閱。通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎上，再由老師來指導，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；當然通過查閱工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。
　　4.要養成課外閱讀的習慣。僅限于課內，就英語這門基礎學科來說極其狹窄；沒有語言的輸入，就沒有語言的輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，先讓學困生知道英語課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強且又有趣的文章，教會他們查字典，當學困生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功，會促使他們繼續去閱讀，接下來就可以指導他們閱讀適宜的英文版報刊雜志。一篇篇閱讀增強了他們學英語的興趣，擴大了英語的接觸面，提高了單詞的復習率，使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息和動態，接受新鮮思想，吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣有了充足的語言輸入，學生才不會感到知識的貧乏。
　　當然，除了以上的四個之外，還有許多良好的習慣：如書寫習慣，勤于思考的習慣等，只有全面養成了良好的學習習慣，學困生學習的主動性、積極性才能調動起來，教師的教學主導作用才能得到充分發揮。
　　二、調動學習興趣，體驗成功是幫助學困生的關鍵
　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”興趣是學好英語的保證，作為老師，我們要抓住學困生的心理活動規律以及心理活動的特點，激發他們對英語學習的興趣，這是解除學困生畏難心理的關鍵因素。“學困生”上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，精講精練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。“學困生”由于羞怯心理，往往怕開口，我盡量將難易適度的問題留給他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當“學困生”回答正確時，我總是面帶笑容地說“Very Good！”“Well done！”這樣“學困生”開口的習慣慢慢地就養成了。一段時間下來，“學困生”的參與意識大大地加強了，消除了畏懼心理，為了延長“學困生”上課專注的時間，我常結合課文聽一些英文歌曲，講些有趣、簡單的英文小故事等。課堂上將好的學生和“學困生”搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓“學困生”在和諧輕松的氣氛中學習。學困生在英語學習方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感受到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他體會到老師的關心，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交談，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地在老師的督促下加以改正。千萬不要在很多同學的面前對他們進行訓斥，讓他們產生和你對立的情緒。
　　此外，作為老師，要熱愛自己的學生，視學生為自己的朋友，經常性地跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態。盡可能多地和學生呆在一起，消除師生間的隔閡。平時多關心他們的學習和生活，使學生認為你和藹可親，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量。
　　三、正確的學習方法指導是幫助學困生的基礎
　　在日常教學中，我們發現有些學困生在一些簡單的拼寫上都會出現錯誤，比如“write加ing”，他們會寫成“writing”，而“My dream came true”中的“true”寫成“ture”，這些都是令老師頭疼的現象。因此指導學困生使用正確的學習方法尤為重要。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難，教師要指導學生運用各種感覺器官。從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養自己的觀察與記
　　憶力，而不是機械地死記硬背單詞。如學習reserve一詞時，自然聯想到preserve。背誦課文應指導學生在理解課文的基礎上，采用歸納段落大意、嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。比如在完成完型填空題時，有些學生做題的習慣是從頭做到尾，沒有先瀏覽全文，以至到后面才發現自己的理解完全錯誤，時間卻來不及了。因此，從高一年級起始階段，就要指導學生養成正確的學習方法，尤其是要督促學困生養成正確的學習方法，但學習方法也有其獨特性。比如在完成閱讀理解時，有的同學是先閱讀文章再看題目，有的是先看題目，再閱讀文章，教師就要根據學生的個體差異，幫助他們尋找適合他們自己的學習方法，才能達到事半功倍的效果。
　　因此只有教師用熱心去關心學困生，用熱情去幫助學困生，用耐心去指導學困生，用細心去發現學困生的潛能，用真誠去贊美學困生的閃光點，這樣才有可能給學困生創造體驗成功的喜悅，使其掌握正確的英語學習方法，提供良好的英語發展空間，為他們進一步學習奠定基礎。
　　（作者單位 福建省惠安第三中學）