用積淀觀指導語文教學

　　語文教育，是母語教育，就要求教師必須不斷積淀：積淀人格魅力、積淀各類知識、積淀教學理論和技能，在穩中求變，有所適應。
　　一、積淀人格魅力
　　語文教育是一種做人的教育。大量實踐證明，在一個人的成長過程中，優秀的文章、優秀的人物對他產生的影響要遠遠超過政治課本的空洞說教。
　　“新課程標準”把“情感、態度和價值觀”作為教育的三維目標之一，是一種順應時代發展潮流的重大革新。這就要求我們語文教師應具有：尊重學生的態度、賞識學生的眼光、兼容并包的氣度、崇尚自由的精神、誠懇謙和的風范以及與高尚的職業操守、豐富的情感世界、高貴的思想品質相融合而形成的人格魅力。綜觀整個教育史，上溯孔子，直到當代的幾位名師，但凡在語文教育方面有所成就的人，無不是渾身散發著芳醇迷人的人格魅力的人。當代中學生較之以往的同齡人，最明顯的區別是：自主意識、權利意識更強，更看重自身價值、形象，更看重自我精神、思想的自由，至少可以說是正在擺脫長期以來形成的奴性。這種變化告訴我們：傳統的耳提面命式的批評和暴風驟雨式的體罰已經無法適應眼前的教育形勢了。
　　對待學生的態度首先應是尊重。尊重學生的人格，維護學生的人格尊嚴，把每一個學生看做是人格上完全平等的人，不論是和其他同學相比還是和教師相比。唯有如此，我們才有可能真正走進新課程，才有可能有意識地去發現學生身上的閃光點，去賞識學生。
　　其次，要給予學生充足的空間，讓他們去思想、去活動，并充分肯定他們的合理成分。即使有些思考結論和我們預設的、預期的不一致，我們也應該包容一切（當然前提是積極健康的），讓他們放開手腳，擺脫
　　束縛。
　　最后，要真誠謙虛、和藹可親。由于現在的學生關注自我、關注個性，他們平日從各種媒體上接收的大量信息所產生的影響，使得他們中的相當一部分人有一種玩世不恭、懷疑一切、藐視一切的心態，對來自成人世界里的許多關愛滿不在乎，反而自以為是地認為其背后一定有相應的利益關系。所以，面對他們時，教師必須持十二分的真誠與耐心，態度必須親切。否則，想走進學生的內心世界，對其進行教育，只能是癡人說夢。
　　二、積淀各類知識
　　傳統的語文教師只需從自己的那一桶水中舀出一碗展示給學生就行了。這碗水今年如此，明年亦如此，雖然“歲歲年年人不同”，但是“年年歲歲花相似”，一本教案用到老的怪現象也就應運而生了。而新課程理念下的語文教學的開放性、實踐性、人文性等特點將把這種“一勞永逸”的怪病徹底根除。它們要求我們語文教師需不斷積累各門各類的知識：不僅包括與語文教學關系密切的語言、文學、教育學等專業知識，而且包括經常會同語文教學發生碰撞的天文、地理自然、社會等學科知識，甚至還應包括現實生活中的時政要聞、熱點焦點和生產生活、社會實踐知識。
　　前者對語文教師的重要性自不待言，這里我只對后者做簡單分析。如果仍以水為喻，那么，現在的語文教師就絕不能靠一桶水過活。因為桶里的水是死水，如果長期得不到更新，它就會變質，發出怪味，人若食用反而會危及健康。我們應該是一泓永不干涸的清泉，而且這汪泉水還必須不斷融合各種各樣的“微量元素”。這種水是流動的、營養豐富的，它不僅具有水的作用，可以使生命延續，而且還具有營養品的功用，使生命健康。
　　三、積淀教育理論和技能
　　新時期、新課改必然使一些新理論進入研究領域，這些我們當然不能放過。新的教育理論需要學習，傳統的教育理論也要學習。因為實踐告訴我們：一味地求新、徹底地棄舊結果往往是事與愿違，新的沒用好，舊的也忘掉，如邯鄲學步。要想真正地將新理論、新理念、新思維、新方法、新技能成功地運用于教育實踐，離開了學習，離開了練習，離開了積淀，那只能是一種一廂情愿的“理想”。
　　至于教育技能的更新，在近幾年里更是日新月異。傳統的“一支粉筆、一張嘴、一本教案講到黑”的授課模式早已不能充分調動起學生的積極性。所以教師在練好書寫、朗誦、簡筆畫、教學設計等基本教學技能的基礎上，還應不斷與時俱進，學習、積淀適應新時代教育發展需要的新技能。如多媒體課件的制作、電子教學設備的運用、互聯網的利用等等。
　　一個字寫得瀟灑飄逸、朗誦聲情并茂的教師，能很容易地讓學生迅速喜歡甚至崇拜你，成為你的“粉絲”，進而對教師言聽計從。這種很快建立起來的崇拜可能會持續很久，甚至終身不變，影響學生的人生道路。就像教育家于漪老師在《往事依依》中所說的兩位“國文老師”，就是憑借出眾的朗誦技能一下子征服了學生的心靈，對學生產生了一生的重要影響。而現在，網絡的發展可以使一個不會寫楷書的人成為優秀的書法輔導教師，可以讓最著名的朗誦家為普通教師的“代言”。現代化的技術如果運用恰當，確實可以大大提高課堂效率。新時期的教師怎能抱殘守缺、無視新技能呢？
　　總的來說，新課程中的教師尤其是語文教師務必練好“內功”，博采眾長，才能在新一輪課改中立于不敗之地。
　　（作者單位 河南省三門峽市湖濱區高廟中學）