加強初中物理分組實驗教學的嘗試

　　在初中物理教學中，分組實驗教學困難比較多，學生年齡小，自制力不強，難于組織，加上學校儀器設備不足，有些實驗難以做到人人動手，教材中有些實驗難度較大的，則實驗難以成功。我在按照常規積極分組實驗教學的同時，針對以上困難，做了以下改革嘗試，取得了一定的成效。
　　一、開展“看誰的實驗做得好”評比活動，以利于加強分組實驗的組織
　　初中生正處在從童年期向青年期過渡的時期，也是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期。學生這些兩重性的特點，給分組實驗的開展，既提供了有利條件，也帶來了不利因素。怎樣才能發揮有利因素的作用，克服不利因素的影響，我在分組實驗中，做了開展評比活動的嘗試。
　　一般學生都有上進心和自尊心，在評比過程中這種上進心和自尊心變得最為強烈，成為推動學生積極學習的巨大動力。在分組實驗中，在實驗教師、實驗員的協作下，對實驗準備、實驗裝置、實驗效果、協作精神、遵守紀律、愛護儀器、保持實驗室整潔等項目進行評比，評選最佳實驗報告、最佳電路圖、最佳實驗效果、最佳實驗小組、最佳者在課堂上及時表揚，并將得分記入成績冊。
　　在評比活動中，我著重注意以下兩點：
　　（1）評比的對象以小組為主，學生個人是作為小組代表參加評比，評分既是個人成績，也是小組的得分，讓個人榮譽與集體榮譽互相滲透，共同支配每個學生的言行。（2）把評比與實驗考核結合起來，例如在學習了滑動變阻器的接線方法后，在用滑動變阻
　　器的實驗中，每次都以評比的方式對每個組的一名學生進行考核。
　　二、改進實驗器材，適當降低實驗的
　　難度
　　1.改進實驗器材的例子
　　《觀察萘的熔解過程》是一個難度較大的實驗，學生實驗課中問題、故障到處發生，萘的比較理想的熔化和凝固圖像難以得到。產生這個困難的原因在于萘是熱的不良導體。在實驗教師和實驗員的協助下，如果設法讓萘均勻吸熱均勻放熱，則困難就迎刃而解了。通過一系列實驗，我終于摸索出在試管內萘粒的中間加一個“內熱器”（用細銅線繞成螺旋形柱體）的實驗方法。通過這樣的改進，學生就能比較順利地完成
　　實驗。
　　2.改進實驗的體會
　　實驗設計的改進有一個原則：物理原理要突出，設備要簡單，效果要明顯。以上兩個實驗，教材的設計是比較好的，原理突出，設備簡單，只是實驗的難度較大，實驗難于成功，因而需要改進。對于實驗中的困難，必須根據實驗的目的要求進行分析，有些困難是可以回避的，有些困難是不應該回避的。所以就要“花大力氣”想方設法把演示實驗和分組搞起來，物理教學的效果就會有所改變。
　　三、培訓實驗組長擔任實驗“小老師”
　　為了使分組實驗取得較好的效果，我對實驗組長進行了培訓，輔導他們提前做那些難度較大的實驗，在分組實驗中，他們就當“小老師”，首先進行實驗操作，在操作技能上起示范作用，其他同學就會模仿。因為模仿是操作技能掌握的開端，是一種不可或缺的學習方式。在“伏安法測電阻”的實驗中，有些學生看著電路圖仍然不會接線，這時組長就會給他們做一次示范，他們自己再做就容易多了。另一方面，實驗組長的操作技能在示范中也同樣受到全組同學的檢驗，并得到全組同學的幫助。
　　實驗組長在學生完成整個實驗過程中有著舉足輕重的作用，那如何培訓實驗組長呢？我的方法如下：（1）以四至六人為一組，成立實驗小組，選好實驗小組長。（2）活動的內容是培訓實驗小組長。（3）培訓的內容只限于難度較大的實驗。（4）培訓時間利用課外活動時間，大多放在中午休息時間。（5）培訓過程中，組長與其他同學一樣，同時預習實驗報告，只是提前到實驗室試做一次，再由教師交待要點，重點示范和解答疑難問題。
　　以上就是我在平時的教學過程總結出來的經驗，事實也證明效果確實不錯，同時我也將在以后的教學過程中不斷進行新的嘗試。
　　（作者單位 河北省唐山市龍華中學）