用愛心澆灌學困生貧瘠的心田

　　一、了解學困生形成的原因
　　學困生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。對學困生的教育，無論是泛泛說教，還是簡單的批評指責，都是難以奏效的，要做好轉化學困生的工作，就得深入了解、全面分析學困生的特點和形成原因，才能把握教育的分寸，有的放矢地做好學困生的轉化工作。
　　我班有一位比較特殊的同學李小明，性格孤僻、思想極端，與同學的關系也不大和諧，學習成績較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。一次偶然的機會了解到他的家境，他的父親喜好喝酒，母親在他不滿一歲時離家出走，從小失去母愛，父親從不與孩子溝通，使他形成孤僻的性格。
　　從此以后我加大了對該生學習生活的關心力度，并讓班上的同學接受他，多幫助他，并與家長進行了溝通。通過多方面的努力使該生感到了家長的愛、同學的關心，逐漸融入集體之中。在期末考試中各科成績得到了顯著提高。
　　二、對癥下藥，促使學困生上進
　　在全面了解學生學習情況的基礎上，針對不同情況，教師要分別采用相應的教育方法和措施。對于因學習目的不明確、態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作。使他們明確學好文化知識是關系到自己美好前程的大事。而智力遲鈍、反應不靈活的學困生，鼓勵他們只要肯下工夫，勤奮學習，一定能取得好成績。對那些頑皮、自控力較差的學生，教師要堅持打持久戰，幫助他們改正拖拉、懶散的不良習氣。
　　三、啟發誘導，培養學困生的學習情趣
　　情趣是獲取知識、認識事物的最基本最重要的因素之一。學困生往往缺乏科學的學習方法，學習有很大困難。教師需要著重培養他們的學習情趣，多給他們一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分應給予表揚，以誘導他們學習的興趣。
　　轉化學困生的工作是一項長期、反復、艱巨的系統工程，只有清楚地認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體，只有我們用愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，讓愛的陽光融入學困生的心田，這些遲開的“花朵”才會沐浴陽光雨露，健康成長。
　　參考文獻：
　　［1］王道俊，王漢瀾.教育學.
　　［2］楊玉堂.中學心理學.
　　［3］況志華，徐沛林.管理心理學.
　　（作者單位 河北省高邑縣龍鳳中學）