如何將文本研討升華成學生生活

　　在語文教學中，對文本的解讀是一項重要任務，語文新課程標準要求教師與學生圍繞文本來展開探討學習，使學生通過語文學習全面提高人文素養。人類學習向來離不開個人主體與客體的交流，這就要求在語文學習中學生需要與重要客體對象——文本產生深刻共鳴。文本建立在共通語言文字表達上，學生通過學習文本產生共鳴，進而獲得多種素養的培育。多將語文教學文本與學生生活實際相聯系，能使文本在學生日常生活中得到升華。
　　新課程標準的實施是使學生在知識、能力、情感態度價值觀方面獲得全面有效的提高。這就要求教育工作者在教學教研活動中注重結合學生成長環境，來使學生獲得情感上的共鳴，使文本得到升華。
　　現在的初中生成長于一個信息極度寬泛化的時代，在初中階段后，他們能對環境產生獨立的加工處理。那么，在新課程標準下初中語文教學也正是要求從學生實際出發，高效發揮課程資源，達到理想的教學效果。但文本教學始終是語文教學的主線，這就要求教師積極發揮引導作用，通過初中語文文本教學，使學生達到理想效果。如何使得語文教學更加形象生動，讓學生能學有所用，將語文文本內涵運用到生活中，提高自身語文素養能力，這也是語文素養習得古往今來都成為人類學習的重要原因。在語文教學中，聯系學生生活環境，從學生個體出發，發揮獨特地域優勢進行教學，往往對語文教學可以起到事半功倍的效果。
　　下面就以具體的初中語文文本為例，談談作者作為山區教師關于初中語文課程高效發揮地域特點的教學暢想。
　　一、聯系文本，注重學生個體身邊的事物，激發學生主動學習的興趣
　　其實文本本身就是建立在共通的文字交流上的，在語言學中，文字背后支撐的就是共同的生活環境，情感和文化習俗等。教師在教學中要盡可能使學生能夠對文本所要表達的信息產生更加豐富的認識。
　　二、挖掘文本，從生活出發，提高學生對生活環境的鑒賞審美能力
　　美的事物在生活中隨處可見，關鍵是要有發現生活中美的事物的能力。美育是教育學生不可或缺的組成部分。在語文教學中，引導學生善于發現美，感知美也是語文教育的主要責任。那么怎樣讓學生真切感受文本表達的美呢？
　　挖掘文本中的生活元素，讓學生對模糊的美有切實之感。八年級上冊所選詩文杜甫的《望岳》乃是描繪詩人登臨泰山之感受，寫的泰山雄壯巍峨。這種登山，對于山里的學生十分熟悉。如何讓學生體會詩文中的美感，并能在生活中發現詩文背后的美。在文本教學中，聯系起山里學生的生活實際，體會文本詩句，可將這首詩貫穿于學生日常的爬山過程中。如此詩中的一句：“陰陽割昏曉”，聯系學生在山里的感受——山南山北兩重天。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”在雨天里，高山生層云這是山里學生十分熟悉的畫面，在山上細看時，鳥兒歸來，這些自然的景觀被詩文賦予了雄渾的色彩。通過詩文賦予了學生們日常生活的美感。同樣再當學生爬山時，自然也會想到此詩，并賦予此般景物更加深刻的涵義。
　　文本之美來源于生活，雖然時代久遠，但文字背后卻存在著共同的語言環境和生活體驗。在語文教學中使文本與生活結合，引導學生發現生活中存在的美，同時也更為深刻地體驗文本中所包含的優美意境。
　　三、借助文本，體悟生活
　　語文學習對學生的意義不僅限于識文斷字的交流工具，更為深刻的意義在于文本所提供的高一層次的精神養料，改進人的精神生活狀態，在精神層面上獲得更好的發展。在語文教學中通過對語文文本解讀，解讀主體——學生借助于文本所傳達的價值觀對自己的生活加以反思。如何在語文教學中使學生樹立健康的價值觀？結合文本，從學生真實情況出發，能讓學生更加自然有效地接受文本傳達的價值觀。
　　如七年級上冊《在山的那邊》，這篇課文是詩人王家新敘述自己童年時對“海”的夢的追隨，傳達的是堅持理想，不懈追求的精神。山里學生與作者一樣具有相同的童年環境——處于深山。通過在教學中對文本所體現的環境強調，容易產生共同認知感，讓學生自然想到作者就是自己。這種無形中的理想教育收到的效果也相對較好。且這首散文第一節完全是以一個孩子的口吻來寫，“伏在窗口癡想”正是童年孩子們對世界的想象，這樣的場景很容易在每個孩子身上發生。外面的世界是怎樣的呢？作者問了母親，山的外面是海。然后作者是懷著好奇的“海”的夢，展開了對未來世界的探索，溫暖形象地鋪開了一個孩子追夢的路。第二節中是作者堅持自己的夢想，努力追求的寫照。由于擁有更為相似的生活環境，這種對理想的執著追求的描述，自然融入文本中，那個翻山越嶺追逐夢中“海”的孩子仿佛就是學生自己。文本給予了感性文字，教師豐富課程資源讓學生能更為有效的學習。
　　教師作為引導者，將學生實際生活經驗與文本相結合，讓文本在學生生活中得到升華。作為山區里的語文教師，教學中經常性地將文本與學生生活相聯系，在教學中提到日常的生活環境，學生往往更有興趣，學習狀態也更具主動性。
　　文本在教學中應起到中介作用，通過這個中介，用好這個中介，關鍵在于教師最大程度的利用文本，挖掘文本中的可利用因素，達到最佳教學效果。而聯系學生實際情況來進行有效教學，使學生能更加形象深刻地理解文本中所包涵的深刻的思想內容。
　　（作者單位 湖北省咸豐縣大路壩區工委初級中學）