新課程背景下農村中小學數學教學的銜接

　　隨著新課程的深入推進，中小學數學教學存在著脫節現象，這一現象在農村特別嚴重。為此，如何做好中小學數學教學的銜接工作，這就要求我們的教師必須樹立“大課程觀思想”，站在更高的層面來解決中小學數學的教學銜接問題。本文扼要闡述了解決這類問題的幾個切入口，以期能對廣大教師有所啟示。
　　一、關愛學生，建立和諧民主的新型師生關系
　　剛步入初一學習的新生，對過去的同學、老師總有一股留戀之情，如何使他們自覺接受新老師的教育，情感的因素十分重要。為此，我們要把小學教師對他們的這種關愛延續下去，特別是在課堂上，要以不同層次學生的知識為前提，說理深入淺出，表達形象鮮明，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。從而建立起良好的師生關系，有助于學生將注意力專注于學習，提高學習效率。古人常說“親其師，信其道”，講的就是這個
　　道理。
　　二、創設情境，多渠道培養學生的數學學習興趣
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程非常重視創設數學情境，這樣有利于學生產生感性認識，從而激發學習興趣，調動學生的學習積極性。因為數學這門學科來源于生活，服務于生活，所以培養學生的學習興趣也是多渠道的。例如，結合教學內容，以講故事的形式向學生介紹我國古代數學家的成就、現代數學家的貢獻；利用課內和課外的有利時機，開展一些形式多樣、活潑有趣的數學游戲，活躍學生的身心；利用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情境等等。創設情境，不但可以激發學生濃厚的學習興趣，而且可以激發學生強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
　　三、注重教法與學法的銜接，變“我學會”為“我會學”
　　在教法方面，教師在教學中緊緊聯系學生的生活實際，深入淺出地講解，適當增加課堂練習的次數，嚴格統一書寫格式。對每節課的教學難點，做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，或因勢利導。在教學中要充分揭示新舊知識的內在聯系，對教法進行有效的銜接與改進。
　　在學法方面，初一新生往往沿用小學學法，致使學習出現困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。為此，我們教師要舍得花時間在學法方面對學生進行重要指導，并花大力氣加強數學思想方法的滲透。
　　四、培養學生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”
　　培養學生良好的學習習慣是學生取得好成績的法寶。這就要求我們初一教師重視學生良好習慣的培養，做好如下幾方面的工作：
　　1.課前預習，指導自學。
　　2.專心聽講，勤于思考。
　　3.及時復習，溫故知新。
　　4.獨立作業，解決疑難。
　　5.系統小結，課外延伸。
　　總之，中小學數學教學的銜接問題涉及面廣，我們要正視這一問題，以務實的態度，以最大的熱情投入到教學活動中，激發學生學習的積極性，確保初一新生成功完成由小學數學向初中數學學習的過渡，從而實現真正意義上的教學“雙贏”！
　　（作者單位 河北故城縣教育文化體育局教研室）