新課程理念下的學(xué)生評價

　　新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念對學(xué)生的評價只不過是通過紙筆測驗，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)好壞甚至包括其他方面的唯一尺度和標(biāo)準(zhǔn)，況且所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案規(guī)定太死，學(xué)生不能有任何異想天開的余地，否則只會落一個大紅叉，這樣勢必限制了學(xué)生的思維，束縛著教師的手腳。新課程強調(diào)過程性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里有這樣一句話：低估兒童的潛能比高估更可怕。因此，老師在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。在對學(xué)生的評價中應(yīng)注意以下幾點。
　　一、評價主體的多元化
　　新課程強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視自我評價，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。以下是《寒假活動》評價一覽表：
　　親愛的同學(xué)們：
　　這種評價模式一改以往管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，強調(diào)建立多元主體參與的評價模式，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程也有一個正確的定位，做到自我反省，而家長也必須參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，起到督促作用，同時也可以了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。老師對學(xué)生的活動評價不再是以往的那種單一的紙筆操作，除此之外，還應(yīng)有激勵性評語。目前，世界各國的教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。
　　二、評價方法的多樣化
　　從2001年至今，我們對實驗學(xué)生的學(xué)業(yè)評價不僅關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，而且還包括平時成績等。如學(xué)期末對學(xué)生的評價就分為兩塊，書面測試（約占85%）+開放性試題（約占15%），開放性試題是根據(jù)學(xué)科的不同特點提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在完成書面測試題的同時連同開放性試題一同交回來。考試形式有開卷、閉卷等。我縣以村中學(xué)作為國家中考試點，他們對初三學(xué)生的學(xué)業(yè)評價分為三部分：中考成績（75%）；物理與化學(xué)實驗操作能力、英語口語交際能力、體育測試（15%）；平時成績（10%）。他們將這三項成績按百分比分別賦予相應(yīng)的分值，加起來算作學(xué)生的總成績。
　　三、評價時機的全程化
　　對學(xué)生的評價不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要地、適當(dāng)?shù)毓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。比如孩子們在學(xué)《科學(xué)》活動中，教師應(yīng)適時根據(jù)學(xué)生某一活動的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評定。這種評定可以是描述性的，也可以是程度、等級或數(shù)值。如學(xué)生在科學(xué)探究方面有突出表現(xiàn)，可給予探索章；在情感、態(tài)度、價值觀方面有突出表現(xiàn)，可給予創(chuàng)新章；在科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面有突出表現(xiàn)，可給予博士章。
　　總之，新課程理念下對學(xué)生的評價要從單純通過考試給學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種手段進(jìn)行過程性的評價。評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效地指導(dǎo)、評價，促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
　　（作者單位 山西省曲沃縣教育局教研室）