學生自主學習語文能力的培養

　　如何指導學生探究、自主、合作地學習，如何培養學生的問題意識及分析、解決問題的能力呢？一句話，就是讓學生成為語文學習的主人，給他們一對能翱翔于語文天空的金翅膀，而不是在老師的牽引下蹣跚學步。這樣，不僅教師不用想辦法逼著學，學生反而主動地學習，搜集資料，有時，他們的收獲甚至讓我們老師都大吃一驚呢！怎樣使學生成為語文學習的主人呢？我是這樣做的：
　　一、激發、培養學生學習語文的興趣，將新奇感轉化為求知欲
　　興趣是學習的動力，是學習的關鍵。學生有了興趣就會越學越想學，越學越愛學，有興趣地學習，必定事半功倍。
　　首先，使語文教學生動有趣，并與學生的生活有聯系。與自己聯系密切的東西學生會倍加關注，這時你無論提出怎樣的要求他們都會努力完成。其次，提倡語文學習活動化。讓學生參與到學習任務中，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，也能大大激發學生學習語文的興趣，使其將新奇感轉化為求知欲。在學習《斑羚飛渡》時，抓住學生對斑羚的跳躍技藝驚嘆不已的情況，布置學生分組搜集資料：還有哪些動物有特殊的本領，它們為什么能有這些本領；人類都向動物學習過些什么；關于動物的故事。然后讓他們把這些知識講給其他組的同學聽。最后，讓他們把最感興趣的事情回家講給家人聽。在這個過程中同學們一直興味盎然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且鍛煉了語言表達能力，增進了對動物的情感，激發了自己的愛心，可謂一舉三得。有的同學還主動把所得寫成文章，內容充實，感情真摯，比平時寫作水平高出許多。這又使他認識到了寫作方面的技巧。
　　二、培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境
　　在教學中，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，參與知識的獲得過程，這樣才能真正實現學生的自主學習。在這方面要做到：
　　1.給學生足夠的情緒安全感
　　以往的語文教學中，教師一是怕“亂”，二是怕“錯”，生怕學生“節外生枝”，打亂了教學思路，“干擾”教學進程，影響了原定的教學計劃。其實，教師教學的系統性、嚴謹性并不能反映學生認知活動的規律，應該以學定教，而非以教定學。“亂”往往反映學生認知活動的差異性和學習方式的個性特征。學生七嘴八舌，議論紛紛，正說明了課堂教學的“活”，只要教師合理導向，一定會取得良好的教學效果。至于學生在探究中發生某些錯誤，也完全正常，學生正是在相互比較中認識錯誤、得出正確結論的。
　　2.讓學生參與學習目標的制訂，自主確定學習進度
　　以往的教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習中，課堂教學目標有教師預設的部分，也有課堂中根據實際情況生成的部分。教學目標的制訂，既要按照課程標準、教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。比如這節課大約可以解決哪幾個問題，解決到什么程度，由師生共同來決定；學生對那些分層次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇；學生自己確定學習進度，學得快的可以拓展閱讀大量課外材料，學得慢的能“保底”就行。在此基礎上，教師還可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。
　　例如，在上語文課《一面》時，我讓學生用各種方式描述魯迅的外貌，結果有的學生講述，有的學生畫畫，有的裝扮等等。這堂課上，學生不僅對魯迅有了更深刻的了解，而且個人特長也得到了發揮。
　　3.讓學生學會對自己的學習活動進行自覺監控
　　在學習活動之前，學生要能夠自己確定學習目標，做好學習準備；在學習活動之中，能夠對自己的學習狀態、學習行為進行自我評價和自我補救。為達到這一效果，我們在語文教學中可以讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，增強學生的自我認識能力。
　　第三冊語文課本中第一個語文活動的內容是語文知識競賽，我嘗試讓學生自己制訂活動方式。由誰來主持、做裁判，比賽人的分組形式，題型的組合，賽中的獎勵與懲罰措施等等，都由學生自主設定，我只為他們有爭議的地方提供了一些建議。沒想到活動時學生熱情空前高漲。
　　在實踐中我深深體會到：語文教學中，學生自主學習的知識面廣，記得牢，用得活。只要我們本著給學生一對強有力的翅膀的思路，也就會想到多種多樣的方法。把這些方法靈活地運用于教學活動中，就會使學生自由翱翔于語文這一片遼闊美麗的天空中，自愿地努力去擷取無窮的寶藏。
　　（作者單位 河北省石家莊第二外國語學校）