種植專業課的探索教學法淺談

　　21世紀是高科技迅猛發展的世紀。生命科學和生物技術必將在我國得到快速的發展和廣泛的應用。種植專業技術不僅為我國現代農業生產的發展注入了新的活力，同時也將成為農業最有應用價值和發展前景的技術。種植專業是一門以生命科學和生物技術知識為主的專業。種植專業的教學必須根據生物知識的形成過程，對學生進行探索創新意識的教育。種植專業教學不僅教給學生知識和培養能力，而且應使學生具備追求真理的科學精神、實事求是的科學態度、實際動手操作的能力。傳統教學法的弊端是教師講得多，學生實際操作的太少，這不利于調動學生的學習積極性，不利于培養學生的能力。在眾多的教學方法中，我認為探索式教學法是種植專業課首選的一種教學方法。應用探索式教學法來指導學生積極介入教學雙邊活動，是創造一種活躍的課堂教學氣氛的有效教學活動。
　　我在近幾年的種植專業課的教學工作中作了一些探索式教學法的嘗試，現簡單的談一下我的經驗。
　　探索法教學一般要進行設置問題，分析問題，對問題的質疑，假設問題，探索問題，求證，得出結論幾個步驟。
　　1.設置問題：如在學習“生長素”這一節時，針對生長素的發現可以用探索法教學，設計如下題目。
　　現有培養于瓊脂培養基容器內蘿卜幼苗若干：（1）請設計一個驗證生長素存在及作用的實驗。（2）為了了解蘿卜的莖和根對光的反應和生長情況，請設計一個實驗并做相應的預測。（3）為了了解蘿卜的莖和根對重力的反映和生長情況，請設計一個實驗并作相應的預測。（4）為了了解蘿卜的莖的生長速度跟光照強度的關系，請設計一個實驗。
　　2.分析問題：生長素的發現過程其實就是一個創新的過程，生長素知識的形成過程就是對學生進行創新意識教育的好機會。要解決這個問題，必須具有實事求是的科學態度，以實驗結果為依據，獨立思考后提出問題：生長素的作用是什么？促進生長，促進果實發育，促進扦插枝條的生根。
　　3.對問題的質疑：要想證明生長素存在，必須要先驗證生長素作用是否存在，即蘿卜幼苗是否直立生長。
　　4.假設問題：要想了解莖和根對光的反應，就采用暗盒罩住蘿卜幼苗，然后在盒壁上穿一個小孔，讓太陽光射進，觀察蘿卜幼苗的生長情況。若光對莖和根的生長無影響的話，則根莖應該直立生長。但會表現出向光性，為什么會顯示出向光性，分析原因，就是生長素的作用。
　　5.探索問題：要驗證重力對蘿卜的莖和根生長的影響，采用將蘿卜幼苗橫放使莖水平，再觀察根的生長情況。就會出現莖的背地生長和根的向地生長。
　　6.求證：要想驗證莖的生長和光照強度的關系，則可采用多種方法，最后確定為改變通光孔的大小來控制光照強度。
　　7.結論：（1）生長素的作用是促進生長，可以采用觀察蘿卜幼苗是否直立生長，判斷生長素的存在。（2）解決此題必須創新，不能墨守成規。如用暗盒穿孔采用單側光照射蘿卜幼苗的方法。（3）創新意識，用創新的方法才能解決問題。重力作用向下，只有把根、莖水平放置蘿卜才能生長。（4）發散思考：改變暗盒小孔的大小，對比實驗、再與常規教學法的效果相比較，不難發現探索法的優點：開拓思維，大膽創新，培養能力，鞏固知識。
　　總之，通過對種植專業課的教改實驗，我充分認識到探索式教學法在種植專業課的教學中是一種行之有效的教學方法。它是以教師為主導、以學生為主體，利用多種教學手段使學生主動獲得知識、發展智力、培養能力，是一種值得提倡的教學方法。
　　（作者單位 河南省濮陽縣職業高級中學）