探析情商教學在初中物理教學中的滲透

　　摘 要：從四個方面入手對情商教學在初中物理教學中的滲透進行探析，包括營造良好的教學氛圍、創設合適的教學情境、重視課外活動的開展和引導家庭共同關注情商教育。
　　關鍵詞：情商教學；初中物理；滲透
　　
　　近幾年來，不少教師經常發出這樣的感嘆，現在的學生越來越難教了，班主任越來越難當了。的確，不少學生有厭學情緒，和父母、老師之間關系緊張，學業成績兩極分化嚴重，早戀、離家出走、網絡成癮等問題時有所聞。在此背景下，本人對初中物理教學中的情商教學進行理論探索，并在教學實踐中做一些嘗試，希望通過該課題的研究，有助于改變教學觀念，有助于新課改中三維目標的實施。
　　一、營造良好的教學氛圍
　　營造和諧的課堂氛圍，有利于師生間情感交流和心靈溝通，為學生創造良好的心理環境。例如課堂教學中以自己豐富的物理知識、風趣幽默的物理語言、生動形象的比喻展示物理的魅力，變高度概括的物理定理概念為具體、直觀、生動的物理現象。再加上情趣盎然的講述、情真意切的語調、恰到好處的手勢，必將深深地感染學生、吸引學生，把學生領進出神入化的境界，達到意想不到的效果。
　　案例1：熔絲的作用
　　經過實驗、討論，學生自主歸納出熔絲的作用是當電路中有過強的電流通過時，熔絲便產生較多的熱量，使它的溫度達到熔點，熔絲就熔斷而自動切斷電路，起到保護電路的作用。
　　教師：熔絲平時默默無聞，但危急關頭挺身而出，舍己救人，太了不起了!教師一句幽默的話語深深地感染和吸引學生，學生一笑之余，也加深了對熔絲作用的理解，同時克服了學生緊張的心理，使師生關系更為和諧。
　　二、創設合適的教學情境
　　創設良好的情境，并將學生引入情境，才能使教學內容變美、變活，放手讓學生在這情境中自主探索，不失時機地給學生以心理上的支持和精神上的鼓舞，增強學生前進的信心。用真情實感感染人、熏陶人，可以喚起學生相應的情感，讓學生產生共鳴，啟迪學生的心靈和思維，使學生的智力在生動活潑的氣氛中得到發展，使情商教育自然、真實。
　　案例2：熔斷器和開關
　　（1）引入新課
　　隨著科技的發展和人們生活水平的提高，家家戶戶正逐步實現電氣化，電給人們的生活帶來了便利的同時，也帶來了安全隱患，據統計，每年的火災中有近一半是由用電問題引起的。多媒體播放兩則新聞報道：
　　新聞1：2010年11月5日吉林商業大廈火災，火災原因為電線短路。
　　新聞2：杭州文保單位、具有百年歷史的晚清建筑汪宅遭遇火災，損失慘重。據了解，這場大火由于用電水壺燒水時電線短路引起的。
　　師：這些事故給人們造成了很大的損失，這節課我們來分析電路中火災事故發生的主要原因及可以采取哪些措施來保護電路？
　　（2）討論、分析電路中電流過大的原因
　　師生先討論，再對照電路圖運用所學電學公式分析電路中引起火災事故的原因可能有哪些？
　　短路和過載都會引起電路中電流過大，超過電線的安全電流值是造成火災的兩種常見情況。
　　（3）實驗演示短路、過載現象
　　模擬火災發生，讓學生親眼目睹，深刻認識短路、過載的危害性，從而讓學生認識到家庭電路中安裝熔斷器的必要性。
　　分析：媒體報道具有真實性、時事性和社會性，它傳播快，影響大，且貼近生活和社會，結合新聞報道中涉及物理方面知識的情境，學生有一種新鮮感，閱讀與了解的欲望比較強，教學中從中選取相關的內容，創設情境，教學效果好。
　　通過演示實驗模擬火災發生，實驗現象（如火苗、濃煙和焦味）明顯，刺激了學生的感官，最大限度調動學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。創設情境的形式多種多樣，如實驗情境、虛擬情境、形象情境、問題情境、故事情境、音樂情境。無論情境的形式怎樣變化，共同目的是從教材實際內容出發，創造學習誘因，激發學生情趣，使學生產生良好的心理體驗，以積極的心態投入到學習中去。
　　三、重視課外活動的開展
　　根據初中生的心理特征和行為特征，拓寬課堂教學天地，開展豐富多彩的課外活動，給學生一片自主探索的空間，讓學生在各種豐富多彩的實踐活動中探索物理學中的奧妙，體驗學習物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅。
　　例如適當開展社會調查、參觀訪問；學習物理科學家追求真理、獻身科學的演講比賽；以班級的物理尖子和興趣小組成員共同組織編輯部，自編物理小報；開展物理小制作、小發明活動，例如引導學生利用廢舊材料制作潛望鏡、指南針、望遠鏡等，打破搞科技發明高不可攀的神秘感;舉辦物理知識講座，如“攝影知識講座”“人類的進步與環境的惡化”“中國的火箭”“人造地球衛星”等；鼓勵學生將自己的小發明和小制作以及實踐活動中的所思所想寫成小論文，培養學生的寫作意識。課外活動使教學課堂拓寬，教學手段和方法多樣化，學生動腦、動口、動手的機會增多，學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，在寬松愉快的氛圍中學生學知識，長才干，認識到物理的價值，享受到學習物理的樂趣。
　　四、引導家庭共同關注情商教育
　　現在不少家長只注重開發孩子的智商，認為只要文化課成績好、分數高，今后就能夠出人頭地，對孩子寄予過高的期望，對考試成績給予過分的關注，而對其心理變化、情緒問題不引起重視，有的家長認為過一段時間自然會好的，還有的家長覺得無計可施，慢慢地會發現和孩子之間越來越難溝通，孩子的自信心不強、情感脆弱、經不起挫折、脾氣暴躁等問題也隨之產生，這些都是孩子情商不足所致。情商是孩子未來成功的關鍵因素，培養學生的情商是一個潛移默化、感染熏陶的長期過程。家庭是學生學習和提高情商的第一所學校，教師要利用家長會、家訪、家校通短信平臺等多做宣傳，以引起廣大家長的高度重視。
　　我經常通過家校通短信平臺和家長進行互動，讓無聲的語言飛到家長和學生的身邊，例如一次次真誠的表揚、一句句生日的祝福、添減衣服的友情提醒……我和家長的聯系變得非常及時、高效。班上有個調皮的同學，就在他生日的那一天，我一早就給他送去了生日祝福，他十分感動，他說：“十多年來，從沒有收到老師的生日祝福，看來自己在老師心目中有位置，自己不是一個老師不在乎的學生。”從此他變得乖巧多了，在班上還起到了積極的作用。
　　參考文獻：
　　［1］余水，陶云.對情商（EQ）研究的反思［J］.宜賓學院學報，2005（7）.
　　［2］梁旭.中學物理教學藝術研究［M］.浙江大學出版社，2005.
　　（作者單位 江蘇省張家港市第五中學）