一年級數學教學應注意的幾個問題

　　一、聯系生活實際，激發學生的學習興趣
　　新課程標準實驗教材的改革力度較大，它把原本枯燥乏味、死記硬背的教學內容融入現實生活，特別符合小學生的認知特點，有力地增強了學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的興趣。
　　1.學習內容生活化
　　生活中處處有數學，處處存在著數學思想，在日常教學中，我有意識地去觀察生活，采集生活中的數學實例為課堂教學服務。在教學認識1~20各數的時候，有的學生就大聲嚷嚷著說：“我把2~10的組成和連加連減早就學會了！”——可見，一年級數學教學的重心應該向“培養興趣，養成習慣”轉移，使學生切身體會到數學的吸引力，讓他們喜歡數學，人人都學有價值的數學，體驗學習數學的樂趣。
　　2.作業練習融入生活
　　新課標明確規定數學是學生日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。也就是說，今后數學書上的習題將盡可能地源于生活、貼近生活、符合生活實際，許多問題的解決都將放到生活情境中去，讓學生在具體、豐富多彩的生活中去學習數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。例如，學習過“分類”后，課堂練習就讓學生把自己的學習用品進行分類，家庭作業是把自己的房間進行整理，東西要分類擺放。這樣的作業使學生真正體會到數學來源于生活，又為生活服務。
　　二、結合實驗教材，培養學生動手操作的能力
　　兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的。小學生往往缺乏感性經驗，他們的思維具有簡單形象等特點，只有通過親自操作，獲得直接經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，并最終形成數學的概念和法則。在實驗教材中安排了大量的需要通過學生動手操作的數學內容來加強對數學知識的理解和掌握。如在教學10以內的數的組成、分類、比長短、認識立體圖形等內容時都要求學生親自動手操作，分一分，擺一擺，畫一畫，比一比，摸一摸，讓學生在動手操作中去觀察、分析、比較，從中進行抽象、概括，主動參與建構知識的形成過程，在豐富的動手操作中增強對數學知識的理解，逐步形成數的概念，培養動手操作的能力。
　　三、關注學生發展，培養他們的創新意識
　　對小學生而言，在教學過程中要重視知識的形成過程，在思維過程中讓學生學會學習，學會思考，學會創新。
　　1.激活學生的創新潛能
　　心理學家經過長期的研究提出檢驗學生創新能力的21項指標，其中包括有好奇心、敢于向權威挑戰、有新發現時精神異常興奮、能發現新問題、能不斷產生設想等。這些指標有的人從