新課程理念下信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

　　普通高中信息技術(shù)課程實驗的核心理念是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息時代的合格公民為目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)個性化發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　隨著新課程實驗的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)教育理念由原來單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心的綜合性教育。在課堂教學(xué)中，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，對于教師而言，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由封閉走向了開放；學(xué)習(xí)內(nèi)容由單一走向多元化；對學(xué)生的評價由固定性評價走向過程性和發(fā)展性評價。為了適應(yīng)這樣的變化，信息技術(shù)教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能在新課程教學(xué)中游刃有余。一個自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的學(xué)生的，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
　　一、培養(yǎng)意識和習(xí)慣，掌握知識和技能，創(chuàng)新教育教學(xué)模式
　　信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要在學(xué)校運用信息技術(shù)改革教學(xué)管理與對各學(xué)科的輔助教學(xué)中，扮演著計劃方案的制訂者、工作的協(xié)調(diào)者、信息系統(tǒng)配置方案的規(guī)劃者與執(zhí)行者的角色。因此，信息技術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面要比其他學(xué)科教師具備更多的知識和技能。
　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，掌握各種現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，具備開發(fā)和利用各種教學(xué)資源的能力，以及各種軟件的操作與使用能力，信息資源的利用、開發(fā)能力，信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、鑒別評價等能力，這些都應(yīng)訓(xùn)練有素，才能適應(yīng)教育信息化的新要求。在教學(xué)之余，要及時了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，尤其是新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用。同時在教學(xué)實踐中，要以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)，從知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者；從文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的構(gòu)建者；從傳導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)型教師；從復(fù)制型教師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造型教師；從專制型教師轉(zhuǎn)化為交流型教師。在新的教學(xué)環(huán)境下，要具有利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)利用信息資源的意識，具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)的意識，并將這種應(yīng)用信息技術(shù)的意識轉(zhuǎn)換成教學(xué)習(xí)慣。
　　二、注重學(xué)習(xí)交流，拓展知識視野，開展教學(xué)研究，提升專業(yè)層次
　　借鑒是自我提升的有效手段，信息技術(shù)學(xué)科，年青教師多，經(jīng)驗少，要提高自己的專業(yè)水平，聽同行的課、多參加網(wǎng)絡(luò)研修是必不可少的捷徑之一。要積極參加學(xué)校和教育部門組織的學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)和研討活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，這樣既有利于自我提高，也有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高；還有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快地成為一名合格的教師。在聽課過程中，要觀察教師和學(xué)生的合作交流過程，因為教師上課是門藝術(shù)，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計方法：有的教師幽默風(fēng)趣，課堂氛圍輕松快樂；有的教師激情澎湃，學(xué)生的情緒高漲。他們堅實的基本功、嫻熟的教學(xué)技巧和方法，都在提醒我們需要學(xué)習(xí)和改進。
　　結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教育教學(xué)生活實際，積極開展教學(xué)研究，從小處著手，積少成多，由小而大，以解決實際問題為基本價值取向，從實踐中來，到實踐中去，提高自己的工作能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，做教育教學(xué)研究的有心人。新課程要求教師自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸诮虒W(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對自身進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，以發(fā)揮課程資源的整合效應(yīng)。面對新課程，信息技術(shù)教師要積極參與教學(xué)研究，通過教學(xué)研究促進信息技術(shù)教師之間的合作，增強同行之間的凝聚力；通過教學(xué)研究開發(fā)專業(yè)潛能，激發(fā)創(chuàng)造力；通過教學(xué)研究提升專業(yè)層次，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　參考文獻：
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　?。?］張秀華．淺談如何提高教師的信息素養(yǎng)．學(xué)校管理，2007（3）．
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)）