新課標下教師教學改革之我見

　　新課標的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這是一個改變學生的學習狀態、改變教師的教學方式的教育新理念。對廣大教師來說是一個新的挑戰，如何適應新課標改革，落實新課標理念，這直接影響了新課標改革的成敗。
　　新課標功能就是“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個方面的整合。在課堂上把師生相互交往、共同發展的互動過程，作為學習的主要方式，教師成為與學生共同學習的親密合作者和學生個性發展的促進者。具體而言主要可從如下幾個方面加以說明：
　　一、教學中要注意把握全局
　　教師給學生傳授知識時，要注重從全局的高度上去把握知識點，落到實處就是在備課時不能就課備課，應從全局的高度去考慮：“這一章主要講了些什么，節與節之間有什么聯系，如何做好節與節之間的鋪墊”。比如在教授“曲線運動”一章時，在第一節課上我這樣對我的學生說：“這一章主要研究了二種典型的曲線運動（平拋運動和圓周運動），曲線運動對于同學們來說可能有點復雜，但是我們日常生活中有許多的運動都是曲線運動，這樣我們就有研究它的必要。那么怎么研究曲線運動呢，必須借助運動的合成與分解的方法。掌握了它以后，我們接著就會去研究兩種典型的曲線運動，這就是這一章的主要內容。通過教師的這樣一個交代，就會使學生明白這一章里的重點，及學習中會碰到的問題。
　　二、教學中要處理好細節
　　當學生從整體上對知識點有個把握后，接下來教師的教學就要落實到每一節上去。在講述每一節的知識點時，教師首先要對這一節的知識點進行歸納整理，理出哪些知識點可以放手讓學生自己去看，哪些知識點學生可能難以理解接受，需要教師的指導，這樣我們就可以在課堂上做到具有針對性。
　　不要什么都由教師包辦，如果面面俱到的話，很可能使時間的分配上出現不合理性，導致學生分不清哪些是重點，對重點的把握不透徹，直接影響到學生最后的學習效果。在實際教學中有的老師總存在著這樣一種擔心：這個知識點我沒詳細地給學生講過，學生可能沒掌握好，萬一在考試中碰到怎么辦啊，這種擔心是完全沒有必要的。如果教師在課堂上把該講的重點給學生講透了，讓學生真正明白了其中的道理，根本沒有什么可以值得擔心的，我們的學生是有能力進行知識的遷移的。
　　三、注重探究式學習方式，發揮學生的主觀能動性
　　新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的一種學習方式。在這樣一種學習中更好地去發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。
　　但我們也不應走極端：即向學生傳授物理知識都是探究式；物理實驗也都是探究性實驗；習題也都牽強附會地編成探究試題，無論上什么樣的課都是探究式的。物理學習就是要在短時期內把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來，抽出時間和精力進行新的創新與發展，而且培養學生探究能力不只是探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法。
　　四、注重各種教學媒體的應用
　　教師在教學中還要注意教學媒體的多樣化，教學媒體的多樣化最終是為教學效果服務的，只要是效果好的，有利于學生解決問題的，就應該拿過來用。
　　1.電教手段的運用
　　多媒體越來越多地被應用到教學上，其圖像、文字、聲音、影像結合的表現方式可以加深學生的感性認識，有助于學生對某些知識點的理解。但在實際應用的時候我們要有自己的把握，如有的老師喜歡把課堂上要講的所有內容都以幻燈片的形式一條一條地顯示出來，然后我們在課堂上看到的就是老師一邊在屏幕上顯示，學生一邊在下面忙著抄寫，我覺得這是對時間的一種極大的浪費，也是對學生的不負責。
　　2.實驗教學的運用
　　實驗能使學生更直接地去認識物理現象，如在電容器的教學中，有的學生很難理解電容器的充電在很短的時間里就能完成，我做了這樣一個實驗：用兩根導線連著電容器的兩個極，接著把導線的另外兩端往電池的兩端一搭立馬就移開，然后跟學生講電容器已經充好電了，好多學生不相信，接著我就把導線兩端連到一個二極管上，立馬看到二極管閃了一下，學生就能接受了這樣一個事實：電容器充電時間很短。因此恰到好處的實驗將有助于我們解決教學中的難題。
　　五、注重教與練的同步進行
　　在學生的學習過程中，教師的教是關鍵，但學生的練也是至關重要的。我在實際教學中需要針對本堂課的知識點，選擇4~5題讓學生精練，然后通過批改發現學生中存在的問題，第二節課花幾分鐘時間加以評講，然后再布置幾道類似題目讓學生再去練，這樣學生就能及時發現自己的問題所在，從而及時加以改正。
　　這是本人在新課標教學改革中的一些體會，當然新課標的實施是一項長期的、艱苦的過程，教師唯有不斷地摸索、轉變觀念、更新知識，才能將新課標的精神理念有效地應用于本學科的教學中去。
　　（作者單位 江蘇省南京育英外國語學校）