創設有效情

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。為了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，許多老師把創設情境激發學生的學習興趣當成數學教學的重頭戲，“創設情境”成為我們小學數學課堂中一道亮麗的風景線。
　　一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內在化”
　　許多老師把“創設情境”僅僅看作提高教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
　　二、要有“數學味”，從“生活化”到“數學化”
　　《全日制義務教育數學課程標準》也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情境，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生由形象感知過渡到建立表象的層面，使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。
　　三、創設情境要有興趣性
　　上數學課就得有個數學環境，因此教師在課上創設出合適的數學情境是講好一節課的前提。楊亞玲老師講過：好的數學情境既要有數學味道，又要減少數學干擾。否則就很容易變質為只圖熱鬧忽視效果的數學場景。統計是很有意思的一類知識，通過一、二年級的學習，學生已經掌握了一類適合自己的統計方法。
　　以上是教學中創設情境的點滴體會，“真實性”是創設情境的基本前提，“生活性”是情境創設的本質保證，“興趣性”是保證情境創設能夠發揮其重要作用的動力機制，結合三個方面的要求去創設情境，才能創設出符合學生需要的“真”情境。總之，教師要不斷積累課堂情境知識，才能創設有效情境及優化課堂教學。
　　創設情境卻說愛你也容易。
　　（作者單位 浙江省上虞市陳溪鄉中心小學）