如何幫助學生完成中小學內容銜接的過渡

　　對于新入學的初一學生來說，最重要的是怎樣才能盡快順利地適應初中生活，步入正軌。就中小學的教學理念和教材編寫來說，兩者出現了較大的斷代，學生在進入初中之后在心理和學習狀態都會出現極大地不適應。學生從小學簡單記憶、被動接受的學習模式過渡到中學理解探究、主動參與的學習模式僅有短短幾周的時間。因此作為初中起始年級的教師，梳理中小學知識體系，尋找聯系，引導學生尋找適合初中知識特點的學習方法是極為重要的。
　　一、要利用多種形式的活動了解學生的差異，把握好學生的基本起點
　　教師首先要熟悉中小學雙方語文教材的內容，結合課標尋找兩者之間的聯系點。語文課程標準對于一至九年級學段在識字、閱讀、寫作、口語交際等方面的能力均有明確的要求，但由于教材內容的限制和教師對教學內容的理解不同，從不同學校來到同一班級的初一新生在語文知識和能力方面有極大的差異性。因此，在入學的前兩周教師先不要急于上新課，應先對學生的年齡、家庭、興趣以及在校的表現作詳細的了解，并著重對學生的聽、說、讀、寫等的語文基礎能力進行檢測性評價，以便發現不同層次的學生在小學的學習中的知識漏洞，及時查缺補漏。切勿想當o8NBf2kGdKEQDOl1Ce5RKQ==然地認為某些知識應該在小學階段就已經掌握牢固。具體可以從以下幾個方面加以考查。
　　1.檢查學生是否已經掌握漢語拼音的拼讀。教師可以在課文教學的預習環節加大漢字拼寫的比重，通過聽寫、注音等方式檢查學生能否讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能否掌握漢語拼音的基本規則。
　　2.可以在兩分鐘預備環節或課堂導入環節設置學生口頭表達的活動，可以聽寫一段話，看學生能否在規定的時間內準確而快速地記下別人所說的原話或大意。在口頭表達環節可以請學生介紹自己的家庭情況、興趣愛好、理想抱負或者知心朋友等，注意觀察學生說話是否流暢、通順，言之成理。
　　3.在初一起始階段的教學中，可以印發一些內容篇幅比較適中的文章，讓學生在規定時間內默讀完后，檢查學生能否概括出文章的主要內容，體會作者的思想感情，作出自己的判斷，并提出自己的看法，以彌補小學階段閱讀的不足，幫助學生盡快從小學復述式閱讀過渡到中學階段的理解性閱讀、評價性閱讀。
　　4.還可以利用調查的形式，請學生在規定的時間內用書信的形式介紹自己在小學階段的學習情況、小學語文教師的教學方法以及學生對語文教師的期望。檢查學生能否根據需要表達自己的思想感情，語句是否流暢通順，寫作格式是否正確。還有書寫是否規范、端正、整潔。
　　通過以上這些檢測，教師基本可以了解學生的語文基礎和學習障礙，就能有的放矢，因材施教，有針對性地進行語文教學，更好地完成銜接工作。
　　二、要關注中小學生的生理和心理的不同特點
　　小學和初中階段的學生，無論是在生理上還是心理上都有所不同。小學生對教師懷有一種偶像崇拜心理，這就導致他們學習依賴性強，習慣機械記憶，喜歡直觀形象的操作，學習態度和學習熱情相對來說不夠持久和穩定。而初中生正處于未成年人向成年人的過渡時期，已經開始有獨立自主的意識，喜歡新鮮事物，上進心和好奇心都比較強，但容易被新鮮事物所吸引，注意力較差，做事缺乏耐心和毅力，而且初一新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。因此在初一上半學期，教師應在“過渡期”放慢腳步，降低學習難度，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度，幫助學生打好基礎。教師在授課時，要努力把抽象的內容講得形象具體，并且有趣味性，激發學生的學習積極性，鼓勵學生獨立發表自己的意見看法，形成獨特的文學審美體驗。
　　三、培養學生良好的學習習慣，做好學法銜接
　　良好的學習習慣是學好初中語文的重要因素。小學階段的語文學習相對比較簡單，學生對語文學科的重視也不夠，大部分學生沒有良好的學習習慣。在初一語文學習之初，教師的當務之急是要幫學生擬定一系列的學習常規，如課前預習、筆記要求、作業要求、疑難解決、系統小結等。在教學初期，教師應該引導學生盡快掌握正確的學習方法。在教第一篇課文的時候，教師就應該教給學生速讀、略讀、精讀、朗讀、默讀的技巧，讓學生知道如何分析一篇課文，要掌握課文的哪些內容，如何做筆記等。第一次測驗前，可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗后再共同分析失誤原因，總結教訓。
　　總之，做好小學語文教學和中學語文教學的過渡和銜接是非常重要的。在初一語文起步教學階段，語文教師一定要從多方面了解學生學習語文困難的原因，及時指導學生養成良好的學習習慣，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，使學生盡快適應新的學習模式，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
　　（作者單位 北京市清河中學〈初中〉）