讓每一位學生獲得成功

　　 摘 要：失敗乃成功之母，假如一個人從沒有成功過，不知道成功的喜悅，那么將是沮喪、痛苦、悲傷、徘徊、迷茫，最后將一事無成。失敗乃成功之母，讓每個學生都看到自己的閃光點和希望，能有第一次就會有第二次、第三次，對學生采用正確的方法進行分層教學。肯定學生的成績，增長其銳氣，讓他們獲得成功這是教育的關鍵所在。
　　關鍵詞：學生；成功；分層教學；正確引導
　　
　　一、分層教學是每個學生獲得成功的必要條件
　　由于受到遺傳、家庭教育和社會環境等因素的影響，學生的個性發展、認知水平存在一定的差別，不同層次的學生對同一動作的接受、理解不盡相同。如相同的時間里用同一尺度標準去評價全體學生，是不科學的，也是不可取的。因而，因材施教、分層教學就顯得特別重要，這不僅符合每個學生的個性發展，更能培養學生的成功心理，獲得成功的機會。
　　分層教學是在教學的各個環節中根據不同層次的學生提出不同的要求。使全體學生在老師的指導下，積極主動地參與學練，感受成功的樂趣。
　　教師要認真摸清每一個學生的具體情況后，確定“好中差”三類學生，制訂有差異的目標。如在體育課堂，教廣播操時，對協調性差的學生只要求大致了解動作路線，對中等的學生要求在此基礎上動作基本到位，對較好的學生要求動作到位節奏連貫，跟上節拍，美觀大方。根據教學目標精心設計課堂教學預案，把較容易的留給基礎差的學生做，有一定難度讓中等學生做，難度較大的讓優秀的學生做，使各個層次的學生都能達到最大限度的發揮。讓所有的學生都參與探討研究，真正成為學習的主人，體驗到成功的快樂。
　　二、肯定成績是學生獲得成功的關鍵
　　心理實踐表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，就會激起無休止的意志和力量。一旦產生了自信了，對學習產生興趣，再累再苦也感覺不到了。在這時老師必須對學生的成績給予表揚鼓勵，從而激勵學生成功。如教“時代在召喚”第八節跑跳運動時，基礎差的學生對同手同腳雙臂體前交叉跳成馬步這個動作不知所措。這時就必須把不同層次的學生分開教學，不能拿同一把尺子來評價他們。對基礎差學生的耐心單個指導，鼓勵他們大膽積極地參與，如果對某個動作有進步應及時給予表揚和鼓勵。此時的學生情緒高漲，經常在這種情境下求知、學練，學生就會思維活躍、記憶增強，接受信息量增多，達到事半功倍的效果。當學生動作做不出來時，不能當眾批評應啟發指導，盡量把動作簡單化，幫助他們理解和直觀化，肯定成績使他們從內心里產生成功的喜悅。從此他們的態度會發生變化，學習更加努力。我班學生在全校廣播操比賽中獲得二等獎，這時應當眾表揚，不僅對表揚的學生有激勵作用，更能使那些態度不端正的學生受到啟發。因為表揚比批評效果要好得多。
　　三、正確引導是學生獲得成功的保證
　　由于主觀因素的制約，學生在學習各種動作時難免會“栽跟頭”，學生一直處于成功之中。沒有經受過挫折磨煉，如果不及時引導學生正確對待失敗則很有可能一蹶不振，導致下次在體育課不能正常發揮，可怕的是被失敗所打倒。面對學生的失敗只有認真分析失敗的原因，才能使失敗成為成功之母。如：講一些體壇上成功人士的事例，如體操王子李寧的故事，讓學生知道他為了成功，經過了十幾年的艱苦努力，經歷無數次的失敗，他沒有灰心，用堅強的意志站了起來，最終獲得了一次又一次的成功。通過正確引導、培養學生克服困難的意志使學生在訓練中立于不敗之地。
　　總之成功的教育對激勵學生進步，培養學生成功的心理，全面提高學生素質，有積極重要作用。實施成功的教育方法途徑是多種多樣的，只要我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，相信沒有教不好的學生。如果學生都能積極參與，快樂訓練，他們就能把最大的閃光展現出來。讓每一位學生獲得成功，是每一位教育工作者的心愿。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 安徽省宿州市靈璧縣漁溝中學）