打造高效課

　　摘 要：打造高效課堂，提高教學質量是現在要解決的問題，如何去做到是所有教師需要去探討的。就如何打造高效課堂，可從高中數學教師的角度提出一點建議。
　　關鍵詞：高效課堂；學習興趣；自主學習；教師能力
　　
　　在教學實踐中，我們每一位老師都能清醒地認識到打造高效課堂的重要性。但是如何做好，卻不是一件容易的事。有人認為只要教師把課上好，那么這個堂課就是高效課堂，其實不然，這里不僅有教師方面的努力，還要有學生的配合。
　　我們課堂的現狀是：滿堂灌，填鴨式或是牽羊式。學生的主體地位不能很好地體現，學生學習的熱情激情不能調動，學生參與課堂的積極性、主動性不能得以發揮，教師一味地教，學生被動地學，教師一味地傳授，學生被動地接受。教師的教只是為了完成預設的教學任務，學生的學是為了給別人學，教師怕學生學不會，大講特講，反復講，學生難以接受，反復聽，也學不會，因為學生沒有把知識變成自己的。這就使我們進入了“三高一低”（高投入、高時間、高題海，低質量）的課堂教學。
　　為了改變現狀，我們思考，課堂教學不改革，效率不提高，我們就沒有出路，我們就不會有大的作為。不少數學教師都在默默無聞地、艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？
　　一、創設情境，使學生提高學習興趣
　　興趣是最好的老師，瑞典著名教育家皮亞杰說過：“所有教學活動都離不開興趣。”教師的教與學生的學是師生雙邊的關系，教師在教的過程中要講究方法，學生就會樂學、愿學。學生的積極性、主動性來自學習興趣，學習興趣需要教師的培養。相同的教材講得生動、活潑，學生就會百聽不厭，意猶未盡；講得單調、呆板，學生就會感覺枯燥無味。
　　激發學生的學習興趣是打造高效課堂，提高教學質量的必要條件。興趣是最好的老師，是學生擴展知識面、探尋知識的內在動力，因而，教師在開始講授數學課程時，要讓學生對高中數學課產生濃厚的興趣，從而建立起自信心，拋棄傳統懼怕數學課的心理，這就需要在課堂教學中通過激勵、喚醒等形式多樣的教學手段來調動學生學習的主動性，激發他們無所顧忌、敢想敢說、求新求異的好奇心。采用靈活多變的教學方法，讓每一堂課都是新穎的，讓新知教學在游戲中進行，從而啟發他們的思維能力，寓教于樂，學得主動，促使其形成最佳的心理狀態，提高教學質量。
　　二、培養學生主動學習的能力
　　高效課堂中學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
　　學數學，教數學，最終要使學生會分析問題，解決問題，準確表達，順利與同學交流、探討、研究，達到掌握知識的目的。這種能力的形成，關鍵在課堂。提出一個數學問題，老師在講解的時候，不能只給學生這個問題的答案，講授的過程中，重點在于完整地分析題意，講清楚思路和解決問題的辦法，講解題的突破口，如果一題有多種解法，可一一分析、對比，從不同角度去解決，培養學生的發散思維。另外，能想明白和會解題又是兩個不同的概念，教師不僅要準確地表達過程，還要讓學生獨立去解題，使學生在解題實踐中提高解決問題的能力。上課過程中，要舍得給學生思考的時間、討論的機會、發表意見的過程，鼓勵學生通過研討完成解題。這些都是提高學生解決問題能力的有效途徑。
　　三、一定要保證教師教學的能力
　　打造高效課堂從教師的角度來講，教師能夠依據課程標準的要求，結合學生的實際情況，科學、合理地制訂教學目標，最大限度地面向全體學生，體現教學的適應性。調動學生積極參與課堂活動，讓廣大學生緊緊的圍繞著教學過程、引導學生積極思維，給予學生的時間和機會讓他們參與合作和展示，讓學生充分體現出團結合作，共同享受課堂成果，盡量避免極少或個別學生課堂上的尷尬性。并以多種形式讓學生對所學的知識進行消化，反饋、鞏固課堂學習成果，使三維教學目標實現的程度更高、更完善，教學目標的預設與課堂的實際情況更加吻合。
　　通識教學法、問題教學法、自主學習教學法、創新教學法、分層次教學法，這些方法都是一些教師常用的方法。但是不是每一種都iE7t3h4vOlUr1dS25yeNoINUXtAc3L0hkc3IJerlmIQ=要去掌握？我相信，只要我們精通一種方法，總結出自己的教學模式，那么一定能夠保證我們教師教學的能力。
　　四、借助現代化教學手段
　　學生課堂學習的心理環境是學生在課堂上的情緒、情感狀態的直接反映，學生情緒的濃淡直接影響著學生學習接受新知的深淺。良好的課堂心理環境是學生在課堂中所表現出來的積極情緒、情感狀態及其發奮學習的心理體驗。在數學教學中，運用計算機輔助教學創設情境，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境，有著身臨其境的感覺更容易投入到新知的學習中。
　　眾所周知，數形結合是數學學科最重要的思想方法之一，是聯系數學直觀和抽象的主要工具。高中數學中除幾何板塊（如平面解析幾何、立體幾何等）本身研究“形”之外，即便是傳統意義上的代數板塊（如函數、數列等）以及一些介于代數與幾何之間的邊緣章節（如復數、向量等），都無不彰顯“形”的作用。如函數（包括數列）的圖象，復數與復平面上點的對應，向量的有向線段表示等等都無處不顯“形”的身影。而傳統手工作圖誤差大、運算繁、無法動態作圖等弊端大大制約了數形結合的可行性。因此在教學中應用好幾何畫板等輔助教學手段，有利于教學。
　　總之，在教學中，打造高效課堂，是一個教師提高教學質量的必要條件。只有努力的學習，辛勤的耕耘，風雨過后總會見彩虹的。要不斷更新教育觀念，深入研究教法，不斷改進教學方式，從而提高課堂教學質量。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 遼寧省大連市普蘭店市第二中學）