快樂物理教學初探

　　摘 要：在新課程改革的今天。教師在組織整個教學過程中，如何創造一個和諧、生動、快樂的教學環境，培養學生學習興趣，讓學生體驗到學習快樂，對提高教育教學質量具有十分重要的意義。
　　關鍵詞：創設情境；培養興趣；學習快樂；享受成功；快樂學習；高尚品德
　　
　　快樂學習是指教師在組織整個教學過程中，教與學產生一種共鳴，這種共鳴主要表現在學生在學習過程中產生了愉悅的心情，體會到學習快樂的滋味，一旦學生嘗到了這種學習快樂的滋味，心理上就會產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，如何激發學生快樂學習和樂于學習，對于提高物理教學質量具有重要的意義。本人通過幾年的教學實踐和學習新課程的教學理念，結合實際，淺議如下：
　　一、引入新課時，增加趣味性，吸引學生的注意力
　　適當的教學設計可以使一堂課增色不少，更能達到良好的教學效果。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理規律和原理一般都比較抽象。假如教師在講臺前滔滔不絕，滿堂灌，這種傳統的教學理念，對學生缺乏吸引力，會使學生感到學習過程枯燥無味，容易產生厭學情緒。人們常說：“授業無趣，必不樂學。”那么，怎樣在講課開始時，就能引起學生的喜愛呢？這就涉及一個怎樣引入新課的問題。在引入新課設計時，教師就應想方設法用趣味性的故事來激發學生學習的興趣，例如，在講“電流”這一節時，想到安培這位科學家的故事，我在教學中是這樣設計的：有一次，安培在街上散步，走著走著，想出了一個電學問題的算式，正為沒有地方運算而發愁。突然，他見到面前有一塊“黑板”，就拿出隨身攜帶的粉筆，在上面運算起來。那“黑板”原來是一輛馬車的車廂背面。馬車走動了，他也跟著走，邊走邊寫；馬車越來越快，他就跑了起來，一心一意要完成他的推導，直到他實在追不上馬車了才停下腳步。安培這個失常的行動，使街上的人笑得前仰后合。講到這里同學們也哈哈大笑起來，之后又是非常感嘆。通過講述這些趣味性的故事，激發學生學習的興趣，使學生在接受新課之前感到很快樂，感到所學內容的有趣味、有意思。吸引了學生的注意力，有利于開展教學活動。
　　二、教學過程中創造機會讓學生獲得“成功的體驗”，增強學生學習的信心并享受到成功的快樂
　　美國心理學家和教育家布盧姆曾說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的教學方法，讓學生經常體驗到學習成功的歡樂。首先根據學生的認知能力和心理發展特點，同時考慮到學生的個體差異，幫助每一個學生制訂出符合自己實際的學習目標。結合實際的學習目標為每一個學生提供成功的可能，讓學生通過自己的努力學習，感到有明顯的進步，享受到成功的歡樂。其次，教師要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會。
　　三、以情感交流激發學生學習興趣
　　教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生感情交流的過程。因此在教學中應建立民主、平等、和諧的情感氛圍。作為一名教師，應當摒棄教師的架子，與學生多接觸、多溝通、多交流，讓學生覺得老師是他們的朋友，使學生能夠真正地接受老師，愿意與老師交流，在學生真正喜愛任教老師的前提下，學生就會主動學習，主動探索。教師在課外時間，通過和學生溝通還能了解學生的一些學習情況和學習之外的一些情感，及時掌握學生內心真實的想法，這樣有利于教師在教學過程中改進M/+lGwEV9YFpRPRZ6cJH2g==自己的教學方法，適應學生學習的需要，激發學生學習的興趣。
　　四、創設教學情境，讓學生在和諧、生動、快樂的環境中體驗學習的快樂
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最高境界就是以之為樂。有趣的物理現象可以使學生留下深刻的印象，激起學生的學習興趣。處于中學階段的學生，好奇心特強，富于幻想，求知欲望旺盛，這是大多數學生具備的特點，所以在教學過程中要抓住學生的心理特點。堅持“因人施教，因材施教”的原則，盡量避免枯燥無味的純理論的學習方式，防止學生厭學情緒的發生。例如，我們講到大氣壓知識時，如果我們照著課本演示“用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在”，那只能收到一般的效果。但改用底部開有小孔自制的玻璃杯盛水。教師把一只盛滿水的玻璃杯底朝天懸在手中，此時玻璃片卻能穩穩地托住杯中的水，你們看大氣壓的作用多強啊！可有些同學對大氣壓能托住杯中的水持不信任的態度，也許是老師事先把玻璃片粘在了杯口吧？此時，教師大聲說：“注意觀察”，然后將按住杯底的手指松開，這時杯中的水沖開玻璃片灑落在地，玻璃片也被打碎，演示完畢，教室內歡笑聲一片，學生也明白了大氣壓的確存在。
　　五、注重聯系實際，使學生關注社會，學有所獲，培養其高尚的品德
　　在學習電學過程中，利用實驗課時，對學生進行嚴格的要求，培養學生用電的安全意識，講能的開發和利用，培養學生在日常生活中結合實際做到合理地利用能源。講噪聲的危害和控制時，讓同學們知道：噪聲是當代社會的四大公害之一，它危害著人們的身心健康。通過學習，讓同學們在今后的學習和生活中，應做到不影響他人學習、工作和休息，要養成良好的行為習慣。這些事例都能很好地對學生進行環境保護的教育和思想品德教育，對于培養學生高尚的道德素質具有重要的意義。
　　綜上所述，教師在教學過程中，創設結合實際的教學情境，讓學生在和諧、生動、快樂的教學環境中體會到學習的快樂，從而避免枯燥無味的純理論的學習方式，有效防止學生厭學情緒的產生，對于提高學生學習效率和培養學習興趣，具有十分重要的意義，總之，在教學過程中教師要讓學生做到“學習快樂，快樂學習”。
　　（作者單位 貴州省黔西市晴隆縣馬場中學）