初中數(shù)學課堂教學提問的優(yōu)化策略分析

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，”科學質(zhì)疑、不斷探索的意識是促進科學發(fā)展的動力，沒有質(zhì)疑，探索就沒有科學的發(fā)展與技術的創(chuàng)新，所以教師在教學中要通過自己創(chuàng)設的各種因素來誘發(fā)學生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生的認知沖突，如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學生自由討論，嘗試解答，鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑，使學生在學習中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，久而久之。數(shù)學課堂就能形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛