新課程背景下英語(yǔ)教師的角色思考

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不只是要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“先生教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了。”在英語(yǔ)新教材的課堂教學(xué)中，教師如何扮演角色，我作了一些探索和實(shí)踐。
　　一、當(dāng)“導(dǎo)演”創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　在初中英語(yǔ)新教材的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)心理學(xué)原理，利用學(xué)生的好奇、好勝心理，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，可采用以下做法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。
　　1.借助圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫。
　　2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體(如錄音機(jī)、投影儀、多媒體等)。
　　3.以小單位訓(xùn)練為主，大面積訓(xùn)練為輔(如采用Pairwork，Teamwork，Groupwork或Rowwork等)。
　　4.分層次教學(xué)。在心中把學(xué)生分成A、B、C三級(jí)，對(duì)A級(jí)學(xué)生提出較高要求，對(duì)B級(jí)學(xué)生作一般要求，對(duì)C級(jí)學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求能主動(dòng)參與。
　　二、當(dāng)“觀眾”鼓勵(lì)“演員”，發(fā)展學(xué)生能力
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生當(dāng)“演員”，自己當(dāng)好“觀眾”，發(fā)展學(xué)生能力。英國(guó)一位學(xué)者指出，“造出漂亮句子的能力是一回事，運(yùn)用這些句子(或許造得不太好的句子)來(lái)交際則是另一回事。重復(fù)的必要性產(chǎn)生于感覺(jué)流暢的需要，不但在動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)方面感到所學(xué)語(yǔ)言的句型，而且要把這些句型和運(yùn)用情景中的那些句型加以對(duì)比”。
　　如有一些情景對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生自報(bào)角色，自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生可以把角色演得活靈活現(xiàn)、淋漓盡致。這樣，學(xué)生們身臨其境，有話可說(shuō)，有情可抒，入情入景，生動(dòng)逼真，趣味盎然。課堂教學(xué)得到了深化，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了提高。
　　在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師讓學(xué)生進(jìn)入角色表演時(shí)(roleplay)，學(xué)生則是“演員”，老師此時(shí)就是一名“觀眾”。老師應(yīng)滿懷情感和希望，以欣賞的表情、激勵(lì)的目光觀看學(xué)生的表演(語(yǔ)言有錯(cuò)事后糾正)。這樣做，可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐獲得知識(shí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。
　　三、當(dāng)“教練”注意反饋，激發(fā)學(xué)生思維
　　從信息論和控制論的角度，語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也需要反饋機(jī)制。因此，經(jīng)過(guò)一段語(yǔ)言實(shí)踐后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言反饋(feedback)作出評(píng)判(judge)，這種評(píng)判可從以下兩方面進(jìn)行。
　　1.充分肯定學(xué)生成績(jī)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔激情地幫助學(xué)困生，從關(guān)心出發(fā)、愛(ài)心入手，耐心幫助，誠(chéng)心對(duì)待，及時(shí)處理信息反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
　　2.對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分析，了解學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的情況，這方面的歸納分析可以通過(guò)兩方面來(lái)做：
　　①選擇在學(xué)生進(jìn)行雙向或多向練習(xí)即進(jìn)行角色扮演后進(jìn)行評(píng)判，這樣有利于對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，集中分析。
　　②在課堂鞏固階段(consolidation)之后的時(shí)間里，可引導(dǎo)學(xué)生在筆頭上對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如句中的人稱變化、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用、習(xí)慣表達(dá)等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分析。
　　綜上所述，在新課程背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于當(dāng)好“導(dǎo)演”、“觀眾”和“教練”的角色，創(chuàng)設(shè)好課堂情景，引導(dǎo)好“演員”表演，把握好環(huán)節(jié)的控制，實(shí)施好英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，提高新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。