呼喚有效的語文學(xué)習(xí)評價

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“語文課程評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。……不應(yīng)過分強調(diào)評價的鑒別和選拔作用。”學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，無論是在功能和價值上，還是在學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及對考試結(jié)果的處理上，都要力爭體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念和工作思路，形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價內(nèi)容、形式、手段，以有利于新課程的深入實施。
　　一、有效評價活動在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的意義
　　1.有效評價有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價活動的實施將激活學(xué)生的個體因子。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)感到困惑時，當(dāng)學(xué)生上課走神時，當(dāng)學(xué)生在某一方面有一小點進步時，老師一個恰當(dāng)幽默的評語能喚醒學(xué)生心底潛在的學(xué)習(xí)因素，從而變得喜歡你和你所教的學(xué)科。
　　2.有效評價有助于提高學(xué)生合作交流的能力。如生與生之間的互評，其優(yōu)點在于極大地推動學(xué)生的交往能力，從而認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)信心。
　　3.有效評價有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。評價活動多數(shù)是學(xué)生思維的過程。因此，教師應(yīng)掌握好評價的時機，及時獲取反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)軌跡，幫助學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生有更多的機會體驗成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　二、有效的語文學(xué)習(xí)評價包括的幾個重要方面
　　1.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價包括學(xué)生參與活動的程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識和能力等。
　　2.對學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維過程的評價。不僅考查“認(rèn)知”層面，而且關(guān)注行為“表現(xiàn)”層面，如通過加大寫作命題的開放度，增加學(xué)生對自然、社會問題的觀察、分析和處理能力的考查，以體現(xiàn)課改精神要求的體驗、感悟、過程、合作、實踐能力的評價，反映出鮮明的時代特色。要特別關(guān)注學(xué)生語感的形成等。
　　3.對學(xué)生解決問題能力的評價。對學(xué)生解決問題能力的評價包括考查他們能否結(jié)合具體情境提出問題；能否嘗試從不同的角度分析和解決問題；能否與他人合作解決問題；能否清楚表達(dá)解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性；能否對解決問題的過程進行反思，并獲得解決問題的經(jīng)驗。
　　4.對學(xué)生情感與態(tài)度的評價。結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情境，隨時了解他們學(xué)習(xí)語文的互動性、自信心、對各種活動的興趣和應(yīng)用技能解決問題的意識。
　　5.對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價。著重考查學(xué)生對知識與技能的理解和運用，而不是對知識的機械記憶和過分的技巧性要求。
　　三、對學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的有效方法
　　1.課堂觀察。在課堂觀察時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。課堂觀察可采取隨時記錄一些重要信息的方式，也可運用課堂觀察記錄表對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的觀察。通過課堂觀察，教師便能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給予鼓勵和強化，或給予指導(dǎo)與矯正。如我在教學(xué)實踐中采用的學(xué)生爭星奪旗記錄表，把學(xué)生在課堂的聽、說、讀、問、作等方面的表現(xiàn)以獎“☆”的方法記錄下來，一段時間后將累積的“☆”換算成小旗，到學(xué)期結(jié)束的時候憑各人的小旗數(shù)給予一定的獎勵。
　　2.成長記錄。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以采用建立學(xué)生成長記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進步經(jīng)歷，增強他們學(xué)好各門學(xué)科的信心。成長記錄的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)材料，如寫得漂亮的一次作業(yè)，一個精彩的答案的復(fù)印件，一篇與前次相比進步很大的作文，有自己獨特視角的日記等，材料要真實并定期更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，因材施教。成長記錄的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。讓學(xué)生參與建立成長記錄的整個過程與其中收錄的內(nèi)容同樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種記錄袋可在學(xué)期結(jié)束時讓學(xué)生帶回家去展示給家長看，并做好自主保存。
　　3.評價結(jié)果的呈現(xiàn)。評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定性與定量兩類方式。不同年段應(yīng)該以不同的方式方法來呈現(xiàn)。在第一學(xué)年段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)為主。在第二學(xué)年段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。在第三學(xué)年段應(yīng)以定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。在評價時應(yīng)采用鼓勵性語言，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某個方面付出了努力就能獲得公正客觀的評價。另外，評價要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。評價的呈現(xiàn)方式包括評分或等級、評語、成長記錄等。
　　4.注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡。在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的個性化，讓他們體驗到成功的喜悅；鼓勵學(xué)生自問自答，培養(yǎng)問題意識；在習(xí)作評價上改變以往的教師“獨攬?zhí)煜隆钡木置妫瑢嵭行〗M評價、自評和交換評價相結(jié)合的方法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進步獎等評選活動，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅僅是知識的積累，更重要的是在合作過程中能力、意志、情感均得到全面的提高和發(fā)展。
　　5.為了開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力，要完善相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如增設(shè)語文聽力測試、讀和說的考查、課外閱讀或活動的考查等。改變過去以一張試卷定終身的傳統(tǒng)做法。通過這種評價內(nèi)容的多樣化，激勵學(xué)生充分展示自己多方面的才華，為語文素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　總之，小學(xué)語文教學(xué)的評價，要改革現(xiàn)行的單一課堂學(xué)習(xí)效果評價方法，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，堅持多元化評價，而這種評價權(quán)則應(yīng)該交給教師、學(xué)生、家長綜合作出，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。