讓語文課堂洋溢生命的光彩

　　摘 要： 語文課堂教學要求教師關注學生的進步和發展；關注學生的拓展延伸及應用的能力；關注學生的生命存在；形成一套有效教學的策略。語文課堂教學應該是師生對話教學，充滿生命活力，其中教師要充分關注學生的個性需求，真正高效地提高教學質量。
　　關鍵詞： 語文課堂 《天上的街市》 教學反思
　　
　　《天上的街市》是一篇膾炙人口的詩作，其借助于絢爛多彩而又情趣盎然的奇思妙想從人間寫到了天上，描繪了美麗的天街景象，改編了牛郎織女的悲慘結局，把他們的愛情故事寫得美好而浪漫。同時詩人還把這種奇思妙想與憂國憂民、追求理想緊密結合起來，賦予了詩歌深刻的內涵、積極的主題、向上的力量，給人們鼓舞和信心，表達了郭沫若對美好未來的憧憬與向往。我在執教本課時，很好地解讀文本、運用文本，把課堂的主動權交給學生，讓學生在語文課堂上盡情地讀、自主地悟，盡享文本之美、語文之美，真正實現情感與情感的交流、生命與生命的對話，用愛的感染、體驗撞出靈性之花。
　　一、學生主體意識的激活
　　語文課堂就在于學生愿不愿學，老師有沒有釋放善意，課堂教學中是不是把學生看成是學習的主人和師生雙向活動的主體，看成是學習和發展的主體，一切語文教學活動是否都以調動學生的主動性、積極性為出發點，有沒有彰顯學生能學的能力，課堂上學生的學習行為和精神狀態是否發生了重大變化，真正落實學生的主體地位，把學習的主動權交還給學生。“天助自助者，佛渡自渡者”。上課時，我讓小組學生根據課堂學習內容構建自能的學習方法，自主地、主動地進行學習。在新課程教改下的語文課堂里，學生再也不是被動接受的機器，而是一個個充滿主動精神和創造活力的生命體。他們主動研讀、主動探究、主動交流、主動展示，課堂真正成了他們主動探究、彼此合作、共享成功的精神樂園。
　　教師在調動學生積極性、主動性的同時，還必須善于駕馭學生的自主性，靈活把握教學中的每一個環節，放飛學生的個性，給予學生心靈的自由，并使其從中得到更大的收獲。
　　二、學生達到“自致”的平臺
　　“自致”是指學生自我達到的一種境界，強調借學生自身的能力，本體的力量，內在的潛能，發展學習天性，達到學習的最高境界。這需要老師的引導，也需要學生自我點燃學習的激情。語文課堂強調師生在交互過程中共同建構課程內容，完成學習內容的選擇、組織和編排；讓學生進入主動探索知識的過程；強調在學習活動展開的過程中，必須創設一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞某一主題主動地搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問題。如在“跳讀課文，自選一段根據課文展開合理的想象，用散文化的語言描述天上街市的美好景象”這一教學環節中，我要求學生展開想象的翅膀來描述天上美景，學生馳騁想象。一組學生站起來展示，其他小組組員補充，另一組又想超過這一組，上臺展示，比誰描述得好，比誰朗讀得好，比哪一小組有新的展示方式。語文課堂應該是發散學生思維的地方，開掘學生智慧的地方，愉悅學生身心的地方，而不僅是知識建構的空間，而且是學生生命活動的殿堂，更是提煉生活、展示風采、體驗人生、感受成功的歡愉、發展生命的過程。因此，課堂應該充滿靈性和生命活力，始終放飛學生的個性。
　　由于課堂活動氛圍中沒有任何外在的權威，不需要制造出一個“中心”，有的只是生與生、師生之間的相互尊重和平等對話，因此在課堂教學中常常出現師生互動、平等參與的生動場面。教師讓學生自由、自主、自助地學習，讓學生敢于異想天開，從中去發現、去創新，只給引導，弟子不必不如師。語文課堂教學是學生自由心靈的綻放，他們對文本的解讀和感悟都是個性化的，體驗和感悟的高低深淺并不重要，重要的是過程，養成良好的思維習慣，小組內思維碰撞就有火花，答案就會豐富多彩。正如這篇詩歌所體現的核心情感“自由”一樣，真正為學生提供自由放飛的空間，課堂才有生命的氣息。學生的生命潛能發掘了，思維就有了靈性，答案就豐富多彩了。學生體會到自己是學習的主人，則每一個活動都積極參與，敢于展示，樂于展示，從而提高課堂的參與度，實現語文教學的優質高效。
　　三、注重課堂前后的落差
　　語文教學其實就是引導學生認識語言、理解語言、積累語言、運用語言的過程。語文課堂注重的是學生發展了沒有，課堂前后學生的發展如何。在這堂語文課上，學生就是一個作家，優美的描述語言讓老師們驚嘆。如：生1：我想天上的街市有：薄如蟬翼的素紗衣；美味可口的桂花釀；日行千里的赤兔馬；美麗華貴的水晶鞋；玲瓏剔透的九龍杯。生2：此刻，我就站在如水的月華下，閉著眼睛感受著幸福的味道：繁星閃爍的天際，牛郎織女款款沿著天河散步，煙霧彌漫，朦朧住他們的腳步。風乍起，吹皺一池春水。坐在河邊的石凳上憑軒聽雨，枝頭的花兒耐不住寂寞，隨風而落……學生就是一位廣場的舞者，放亮生命的精彩，學生就是一個個“小先生”，彰顯自身的實力。又如：生1：我們這一組還有補充，我們想到講臺上去說。生2：老師，我幫他們組補充一下。生3：我們組還想把這一段讀一讀。生4：我們也想到前面去展示。每一位學生都有自己的思想，他們愿意發言，愿意展示，在活動中學語文，在合作中自由馳騁，感受語文的美麗，生命潛能得到最有效的發掘。
　　英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”語文課教學，就是學生認識自我、發展自我、超越自我的過程，促進學生不斷學習和成長。
　　語文課堂教學充滿生命活力，學語文是生命的對話。語文教學是提高學生生命質量的教學。當然，我還行走在語文探索的路上，上了這一課之后，也有一點思考：語文課堂的呈現方式能否更多一些；當學生熟練掌握學習的方法后，能否把活動單放心中，更多的體現語文課堂的詩意和人文意蘊。另外，我們還要狠心“洗課”，注重更高效的語文課堂。