關于新課改下初中生物教師素質的探討

　　隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育工作在教學手段、教學方法、教學目標等諸多方面都發(fā)生了變化。在此過程中，作為教學工作重要的實施者，教師在其中的角色也發(fā)生了很大的變化。在人們傳統(tǒng)的觀念中，教師是作為傳道授業(yè)解惑者而存在的，一個教師是否合格只要看這個教師所具有的知識是否淵博就可以了。然而，隨著新課改中一系列的變革的實施，教師再也不能僅僅承擔著知識傳輸者的角色了，在整個教學過程中，還要承擔著很多其它的角色，因此，新課改對于教師的綜合素質也就提出了更高的要求。
　　生物學是自然科學的一個重要門類，主要研究大自然中生物的結構、功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科。隨著社會的發(fā)展，生物科技在社會發(fā)展中的應用也越來越廣泛，為了滿足我國科技發(fā)展的要求，具有高素質的生物人才逐漸成為了我國非常需要的人才類型，而這一重要任務理所當然地落到了教育部門的肩上。進入初中階段以后，生物學科就被作為一門必修課程來設置了。初中階段的生物教學是學生系統(tǒng)接受生物知識的開始，常言道：好的開始是成功的一半。因此，初中生物教師要時刻明確自己肩上的重擔，為搞好生物教學工作而多加努力。隨著新課改的不斷深入，生物教學工作在教學方式、教學理念等方面發(fā)生了一系列的變化，對生物教師的要求也發(fā)生了一系列的變化。為了滿足新課改的要求，生物教師就要努力提高自身的綜合素質，以便更好地適應新課改下的生物教學工作。
　　一、生物教師素質現(xiàn)狀
　　目前，大部分的生物教師都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作。然而，新課改雖然已經實行了一段時間了，但是成效卻不甚理想。原因有很多，其中一個原因就是教師的素質達不到新課改的要求。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多生物教師依然是沿襲著過去傳統(tǒng)的教學理念、教學方法，以中考作為教學工作的指揮棒，采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把原本生動有趣的生物課上得死氣沉沉，很多學生一提到生物課就覺得痛苦不堪。
　　二、新課改下生物教師應當具備的素質
　　生物學科本身的學科性質就決定了生物學科在培養(yǎng)學生綜合素質、提高學生創(chuàng)新能力方面具有很多優(yōu)勢，那么作為生物教學工作的組織者和實施者，生物教師到底應該具備哪些素質才能夠滿足新課改下的素質教育對于生物教學工作的要求并發(fā)揮出生物學科的優(yōu)勢呢？
　　1.素質教育理念
　　新課改的實質就是實現(xiàn)素質教育，因此，要想成為新課改理念下的合格的教師，具備一定的素質教育理念是非常必要的。教師要明確地知道在素質教育之下，應該瞄準的方向，應當采取的方法，只有在正確理念的指導下，才能夠為接下來的素質教育活動提供正確的理論指導。
　　2.知識結構能夠適應科技的發(fā)展
　　無論是在什么樣的教學背景和教學模式下，具有扎實的專業(yè)知識都是教師最基本的要求。但在新課改的背景下，我們更多地是強調知識的實際應用性，因此，當教師在進行知識充電的時候，還要注意讓自己的知識結構能夠適應新科技的發(fā)展。生物技術在社會發(fā)展中的應用十分廣泛，大到航天技術、衛(wèi)星發(fā)射，小到日常生活中的穿衣吃飯，無一不涉及生物技術，不僅如此，迅猛發(fā)展的當下，各種生物知識也在不斷地更新，生物教師千萬不能在教材不換的情況下，所教授的內容也不作任何更新，否則很容易就會使得教學內容被淘汰。因此，教師一定要不斷地更新自己的知識結構，努力把教學內容同一些前沿科技結合起來，以增強知識的時代性和實際應用性。
　　3.重視教學能力素養(yǎng)的提升
　　除了要具有良好的知識素養(yǎng)以外，卓越的教學能力素養(yǎng)也是成為優(yōu)秀教師必不可少的條件。那么究竟教學能力指的是什么呢？所謂教學能力就是指教師利用教學理論、教學方法、教學手段等有效地組織教學活動并達到教學目標的能力。教學能力包含很多的內容，像是教師的課堂組織能力、語言表達能力、板書能力、提問能力等。只有在這些方面具有扎實的功底，才能夠保證教學活動朝著理想的方向行進。
　　4.重視實驗能力素養(yǎng)的提升
　　生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，生物實驗教學占了生物教學工作相當大的比例，并且培養(yǎng)學生具有一定的實驗能力也是生物課程的一個重要目標。教師要培養(yǎng)學生的實驗能力，順利實現(xiàn)實驗教學目標，自己首先就要具備一定的實驗能力。很多教師由于受到應試教育思想的影響，往往認為生物實驗不是教學的重點，甚至用“記實驗、背實驗”的方式來代替實驗教學，在這種情形下，教師的實驗能力也會被荒廢，而一旦教師的實驗能力都有限，那么教師就會更加排斥實驗教學，這樣就形成了惡性循環(huán)，使得生物學科變成了死記硬背的學科，失去了它本身應當具備的諸多功能。為了避免這種狀況的發(fā)生，教師努力提升自己的實驗能力是必不可少的，一定要在日常的教學過程中勤學多練，需要動手的時候一定要動手，具備實驗條件的一定不要用講授式的教學方式來代替實驗教學。總之，只有自己的實驗能力提上去了，才能夠進一步培養(yǎng)學生的實驗能力。
　　三、提高教師綜合素質的途徑
　　現(xiàn)如今，新課程改革還在不斷發(fā)展和完善，在這種背景下，每個教師都要樹立不斷提升、不斷發(fā)展的理念，這樣才能夠適應教育科學發(fā)展的新的要求。那么教師應該通過哪些途徑來實現(xiàn)自我的發(fā)展呢？一方面，我們可以通過自我完善來達到提升綜合素質的目的。學無止境，教師作為為人師表者，要想一直在學生中起到表率作用，就要在平時的工作中不斷地進行自我“充電”、自我學習，廣泛吸收新科技的養(yǎng)分，使得自己的知識和能力永遠保持“新鮮感”。另一方面，教育部門要多為教師提供一些自我增值的機會，多組織一些教師培訓、教師交流等活動，為教師綜合素質的提升提供一個良好的平臺，一旦教師的綜合素質提升了，會促進整個教育工作更上一層樓。
　　總之，在新時代、新背景下，生物教學工作也發(fā)生了一系列的變化，生物教師要想適應這一系列的變化，必須不斷地提升自己的綜合素質。因此，我們一定要在日常的工作、生活和學習中抓住一切機會進行自我提升，爭取讓自己成為一個新時代下具有良好的綜合素質的合格的生物教師。