木桶原理在高職英語課程改革中的應用

　　摘 要： 從我國現階段高職英語教學的現狀出發，高職英語課程改革勢在必行，高職英語課程改革可從對學生的培養、教學內容、課程體系、師資隊伍等方面著手 ，根據“木桶原理”，要想把課程改革真正落實到實處，首先應該找到制約課程改革發展的瓶頸，也就是首先找到影響課改最終效果的“短木板”。
　　關鍵詞： 木桶原理 高職英語 課程改革 應用
　　
　　課程是實現教育目的和培養目標的重要手段，課程改革與建設是專業改革和建設的基礎，是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。當前，高職課程改革正在如火如荼地進行，而英語的創新改革已經成為這場改革運動中的重要一環，因此，只有結合我校的辦學特色，對存在問題進行深入的探索，才能更好地構建中國所特有的職業教育課程模式。
　　一、高職英語課程的現狀
　　三年前，我校就著手于高職英語的課程改革，實踐證明，這種新的課程模式還是有一定的效果的，但改革的過程還是有不盡如人意之處，如，教學模式不夠新穎，教學內容和體系方面還存在欠缺，以現代教學理念引導的教學手段不夠完善，等等。
　　二、木桶原理的定義
　　美國管理學家彼得提出木桶原理是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。這是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這由許多塊木板組成的“木桶”不僅可象征一個學校、一個系部、一個班級，還可象征某一個學生，而“木桶”的最大容量則分別象征著學校、系部、班級和學生個人最大的素質和能力。教學過程實質上就是通過教學來增大這一個個“木桶”的容量。通過分析木桶原理與教育之間的關系，我們發現木桶原理可以在教育對象和課程內容兩大方面給教學工作提供一些非常好的啟示。
　　三、教育對象方面
　　1.根據木桶原理，高職生的培養應普遍化。
　　由于生源質量的參差不齊，以往的教學只重視對優等生的培訓，卻忽視了對中等生及后進生的關心與培養；而且有時只對新生進行全方位的優化管理而忽視了對老生的悉心栽培，這些都是與木桶原理相違背的。隨著當今科學的迅速發展對人才的要求越來越高，在對人才的高要求中也催生了對有技能的高學歷人才的需求。對中等生、后進生及老生的忽視就變成了高職教育這個大木桶上最短的木板，從而限制了高職生的整體素質及綜合競爭力的提高。因而，高職學校的教育對象應普遍化。
　　2.根據木桶原理，高職生的培養重點應是不斷找出并加長最短的木板。
　　如果木桶的木板長短不一，要想增大木桶的容量，有兩種辦法：一是同時加長每一塊木板，二是只加長最短的木板。顯而易見，要增大相同的容量，第二種方法比第一種要經濟得多。在高職的教學過程中，有很多老師不考慮學生實際水平的參差不齊，而采取統一的教學模式，按照統一的進度。木桶原理告訴我們，這樣做就是采取的第一種方法，這是很不經濟的，它大大增加了教育的付出，但效果卻不一定好，因為它缺乏針對性。更有一些老師不斷采用物質激勵政策，只獎勵給表現優秀的學生。這樣做只能使長木板更長而短木板則依然短，學生的整體實力還是無法提高。由此看來，還是應采取第二種方法，即在教學過程中，不斷查找和發現學生的最短處并及時對癥下藥，從而提高綜合實力，所以問題的關鍵在于，身為教師的我們要及時找出最短的木板，對學生時時進行檢測，并記錄其表現，以表格的形式給予綜合的評定，糾出問題所在，從而有效地解決問題。
　　四、課程改革的內容方面
　　1.根據木桶原理，高職英語課改應注意與學生的整體能力相結合。
　　如果把學校的每個系部或每個班級比作一個木桶，那么這個系部或班級上的每位學生就是組成這一木桶的每一塊木板。由于每一個學生的學習能力和特長是參差不齊的，所以組成這一木桶的木板也是長短不一的，我們完全可以設法讓所有短木板向最長的木板看齊，從而有效地增大木桶的容量。
　　每個班級里都會有學習優秀的學生，作為尖子生的這些學生肯定在學習方法和學習態度上有自己的獨到之處。教師應注意引導其他學生對這些尖子生的學習經驗進行挖掘與整理，使之成為一個可達到的標準，成為班級內部的寶貴經驗。然后，通過教師的教育和學生的自律讓這種標準深入人心，讓每個學生都能使用這種經驗，都能養成這種學習態度，從而使學生的現實能力得到統一的提高。這樣就可以有效地避免因學生個人學習能力的差異而影響整個班集體的成績，從而有效地避免因木桶原理的負作用而影響整個木桶容量的增加。
　　2.根據木桶原理，高職英語課改的內容應從狹隘的理論知識傳授轉向豐富多彩的全方位培養。
　　高職課程的改革強調針對性和實用性，教育培養的目的主要是使學生適應其當前崗位工作的需要，其內容主要是針對某項具體工作所需的知識和技能，對學生進行專業的培訓。
　　如果把每個學生比作一個木桶，那么組成這個木桶的每個木板就是該學生所掌握的各項知識技能，而該木桶的最大容量就是該學生的整體實力。現代社會是協作性社會，唯有合作求競爭才能達到利益的最大化。這不僅僅要求學生掌握專業的知識和技能，還要求學生具有溝通能力、組織協調能力、沖突處理能力等諸多方面的技能，這就要求英語教學應以交際價值為標準，適當開展學生之間的互動交流，加強英語教學與日常生活或生產實踐的聯系，課程的選材也應當能提供一定的文化背景知識、社會風俗特色、專業思維傾向和當代社會的熱門話題等，只有這樣，才能培養他們對世界的認知能力。所以，課改的內容應從狹隘的理論知識的傳授轉向豐富多彩的全方位培養。
　　3.根據木桶原理，高職英語課改應注意培養學生特別是中等偏上學生的人文精神。
　　人文精神的培育，不應是簡單的說教和灌輸，而是要形成潛移默化，耳濡目染，感悟科學文化精神，促進科學和人文的和諧發展。蘇大版教材有一單元將“克隆”（Cloning）這一頗有爭議的科學技術進行了簡單介紹，還進行了道德倫理上的探討。蘇大版第三冊的“The Environment”不僅談到了環境的概念和分類，而且強調了當代社會對環境的保護措施。從這些例子可以看出，編者關注的不僅僅是科學技術的創新，還帶有強烈的人文氣息。
　　如果把每一個學生比作一個木桶，那么組成這個木桶的木板就是該學生所掌握的各項專業知識技能，而木桶底則是該學生的人文精神。如果桶底不牢固，那么當木桶的容量隨著木板的加長到一定程度時，桶底便開始松動，甚至會開裂脫落而令木桶整個崩潰。
　　當今社會正發生著日新月異的變化，以人為本的觀念正深入人心，這要求各行各業的人們要不斷豐富自己的人文精神，尤其是具有高技能的人才，更要注意自身的人文氣息的培養。因為我國的教育制度的弊端導致了大多數學生的桶底是薄弱的。傳統的基礎教育沒有給我們鍛造一個堅固的桶底，那么職業學校的教師就很有必要在教學過程中及時補上這一課。
　　五、結語
　　推進高職英語課程改革研究是當前我校教學科研的中心工作，我們要不斷迸發出參與課程改革研究的熱情，堅持理論聯系實際，充分吸收和借鑒國內外高等職業教育課程改革的先進理念，緊密結合學校的實際，突出課程改革研究的針對性、應用性和實效性，力求在五年制高等職業教育課程改革的特色研究與實踐創新性研究方面有更新的突破。
　　
　　參考文獻：
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