論嚴峻就業形勢下的獨立學院英語專業教學改革

　　摘 要： 本文針對大學生嚴峻的就業現狀，通過分析獨立學院英語專業畢業生所面臨的困境和存在的問題，提出應對獨立學院的英語專業教學進行改革，以培養復合型人才為目標，全面發展學生的專業素質和非專業素質，進而拓寬其就業面，提高其職場競爭力。
　　關鍵詞： 就業形勢 獨立學院 英語專業 教學改革
　　
　　自中國加入WTO以來，全球化進程日益加快，國際交流日趨頻繁，因此對英語類人才的需求也隨之與年俱增，按常理說學好英語的前景應該是樂觀的。但由于近些年來各大高校普遍開設英語專業，盲目擴招，加之校方一味地忽視市場的吸納能力與實際需求，最終導致了外語類人才消費的泡沫現象出現。對于知識結構相對單一的英語專業學生，尤其是獨立學院的英語專業畢業生來說，一職難求已成為不爭的事實。據相關調查顯示，高校專業結構與勞動需求脫節，外語教學缺少職業特色，重知識、輕能力是造成現今大學生就業難的主要原因。日益嚴峻的就業形勢使得英語專業教學的改革迫在眉睫。
　　一、獨立學院英語專業畢業生的窘境
　　隨著社會經濟的飛速發展，企業招聘的門檻也隨之不斷提高，以前那種針對性不強、定位不夠準確的通用英語再也無法滿足企業對語言專業化的需求。雖說多年的英語教育可以培養出學生過硬的語言能力，但其知識結構過于單一、綜合素質低下等弱點也隨之暴露無遺。市場對工具性人才的需求日益萎縮，單純英語人才的就業壓力也相應增大。全球經濟一體化導致英語的優勢地位被逐漸削弱，英語只是一種交際工具，而能夠自如運用這種工具的人也越來越多。同時，非英語專業學生英語水平的不斷提高也對英語專業學生的就業構成了強烈沖擊。社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，外語水平過關又兼具其他相關專業知識和能力的高端復合型英語人才則備受市場青睞。而獨立學院英語專業學生本來專業基礎就相對較差，盡管通過四年專業知識的學習，但從專業水平和技能方面來看，他們中的絕大多數仍處于資質平平的尷尬境地，因此他們不得不面對如今就業市場呈現兩極分化的殘酷現實：一方面，低層次人才就業需求趨于飽和，另一方面，高素質人才供不應求。嚴峻的就業現狀為高等教育敲響了警鐘，獨立學院英語專業的教學改革勢在必行。
　　二、獨立學院英語專業教學改革的必要性
　　1.社會對復合型高端英語人才需求的相對旺盛。
　　在當今的國際交往中，英語是一種全球性語言。隨著中國與世界各國在各個層次方面的交往不斷深入和發展，英語在全球化的政治、經濟、文化領域中充當了重要的交流工具，這使得我國對英語人才的需求數量越來越大，對其素質要求也越來越高。純語言性的外語人才在社會上的需求量畢竟是少數，而大量需要的則是外語與其他學科結合的復合型人才。培養復合型的外語專業人才不僅僅是社會主義市場經濟對外語專業提出的要求，更是21世紀經濟全球化對我國人才素質培養的要求。
　　2.獨立學院培養出的英語專業人才知識和能力的相對欠缺。
　　從客觀上看來，獨立學院的生源質量較之于普通公辦高校，肯定是有一定差距的。獨立學院的學生無論是從學習態度和習慣還是從學習能力上看，都處于相對的劣勢地位。而我國英語專業教育的培養模式一直未能走出一個誤區，即將英語教學等同于語言知識技能的傳授、綜合英語課程定位于純語言技能課。這種模式下培養出來的學生既不能與人流利自如地對話交流，又無法寫出地道的英語文章，知識面窄，視野不夠開闊，思維能力不強，更談不上創新能力了。此外，獨立學院英語專業理論課程和實踐課程的設置在一定程度上也無法滿足用人單位對英語專業學生除語言以外的職業技能的需求。
　　三、獨立學院英語專業教學改革的基本對策
　　我校的趙作斌校長一直以來都提倡應推進學生專業素質與非專業素質的同步發展，結合英語專業的教學實際來說，要真正推行教學改革，可采取以下措施。
　　1.轉變教育觀念，培養復合型人才。
　　復合是科學間的交叉、融合和滲透。客觀地講，英語是一種工具、一種載體，只有當英語與某一載體相結合才能形成專業。過去常見的是英語與文學、英語與語言學的結合，這在21世紀的今天顯然是不能滿足要求的。英語教師在復合型人才培養方面應認清這樣的事實，即由于人才培養受人才市場變化和學生意愿等多種因素的影響，其培養模式應是多樣化的，不能追求一種固定統一的模式，而應根據各校實際情況、經濟發展的需求及就業市場需求，確立人才培養模式，在保持英語優勢的前提下，選擇復合專業，努力創造多種復合型人才培養的具體形式，培養出受社會歡迎、有特色、高質量的復合型人才。
　　2.建立科學合理的英語專業課程體系。
　　為了達到21世紀對英語人才的需求，實現21世紀英語人才的培養目標和復合型人才的培養模式，英語專業教學課程的設置必然有較大的調整，應從對人才的知識、能力和素質的要求出發，在課程結構整體優化的前提下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程之間邏輯和結構上的聯系，更新課程的教學內容。例如開設與復合科學有關的專業課，加強課程的實用性和針對性，開設一定數量的中文課，以幫助學生彌補在漢語寫作方面的不足；選開部分自然科學領域的基礎課，加強科學技術知識教育等。我們不應把課程的調整看作是英語專業教學的危機，而應把它看作是英語專業教學新的生機。一些結構性的調整會帶來全新的功能，必然使學生的知識結構得到改善，理解、翻譯語言信息的能力得以強化。總之，不論如何調整，都應始終以向復合性轉變為目標，實現外語+某個專業的顯性復合和具備政治、業務、人文和身心等素質的隱性復合。
　　3.積極開展教學方法和教學手段的改革。
　　教學方法的改革首先應著眼于構建指導性教授與主動性學習的教學模式，培養學生的思維能力、創新能力。其次，應改變以教師為中心的傳統教學方法，提倡讓學生在教師指導下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學研究的過程中主動學習，并應用英語專業知識和技能的學習活動，即“英語專業研究式學習”，培養學生根據自身條件的需要獨立學習的能力。研究式學習的直接目標是幫助學生更有效地獲取英語專業知識、技能和相關專業知識，并能加以運用，這也是培養復合型人才的基本素質要求。其間接目標一則是通過研究式學習，親身接觸并體驗研究過程、方法和規范，培養研究能力和科學精神。二則可提高學生的邏輯思維、分析問題的能力和創新能力，以實現英語專業學生的個性發展，提升其整體素質。
　　總之，面對嚴峻的就業形勢，獨立學院英語專業教學改革勢在必行。只有改變傳統的人才培養模式，充分結合獨立學院英語專業學生自身的特點和實際，重視其專業素質和非專業素質的同步培養，提高其英語應用能力和綜合素質，才能使其在日益激烈的職場競爭中更具競爭力。
　　
　　參考文獻：
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