關(guān)于數(shù)學(xué)課課程改革的幾點(diǎn)思考

　　摘 要： 職業(yè)教育課程改革中文化課改革既是熱點(diǎn)又是難點(diǎn)。本文從數(shù)學(xué)課課改的出發(fā)點(diǎn)，在先生存后發(fā)展的指導(dǎo)思想下，探討了構(gòu)建數(shù)學(xué)課課程的新模式，以及在學(xué)分制框架下的學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 課程改革 職業(yè)教育
　　
　　隨著我國(guó)高等教育大眾化，高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到了滿(mǎn)足。幾乎所有的家長(zhǎng)都是在孩子考不上普通高中的情況下，才讓他們報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在這樣的問(wèn)題：文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低，甚至對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目有厭惡心理，加之沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我要求不嚴(yán)格，課堂教學(xué)特別是文化課教學(xué)困難重重。他們來(lái)中職學(xué)校的目標(biāo)也很明確，就是想在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)一些技術(shù)，然后找個(gè)工作。
　　職業(yè)教育如何滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要又能承擔(dān)起作為國(guó)家教育體系中重要組成部分的社會(huì)責(zé)任（也就是對(duì)文化課功能的定位問(wèn)題），對(duì)這一問(wèn)題的不同看法是目前文化課課程改革形成分歧的根本原因。數(shù)學(xué)既是一門(mén)工具性的課程，又是一門(mén)關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性課程。在職業(yè)教育課程改革中數(shù)學(xué)課課改如何兼顧到學(xué)生生存與發(fā)展的需要，是本文討論的重點(diǎn)。
　　一、數(shù)學(xué)課課程改革的出發(fā)點(diǎn)
　　1.適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)“以生為本”。
　　教育本身就是面向人的活動(dòng)，如果不能針對(duì)具體對(duì)象開(kāi)展教育活動(dòng)，那么教育也將失去應(yīng)有的價(jià)值。我非常贊同浙江永康職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)華康清的觀點(diǎn)，那就是如果按脫離現(xiàn)實(shí)的高要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣，一上課就睡覺(jué)，考不及格，畢不了業(yè)，找不到工作，生存都成問(wèn)題，何來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)？所以數(shù)學(xué)課課改的首要問(wèn)題就是和學(xué)生的實(shí)際情況接軌，解決學(xué)生的生存問(wèn)題。不能讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們事先設(shè)計(jì)好的教育，而應(yīng)該創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)生的教育，說(shuō)到底，教育也是一種服務(wù)。
　　2.兼顧發(fā)展需要，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。
　　必須堅(jiān)持文化課改革為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的思想，“首崗適應(yīng)”僅僅是職業(yè)教育的基本目標(biāo)，“多崗遷移”才是職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)生在職業(yè)生涯中要不斷進(jìn)取、不斷提升職業(yè)技能水平、擴(kuò)展可從事的工作領(lǐng)域，這是單一的知識(shí)和技能的培養(yǎng)難以達(dá)到的。數(shù)學(xué)課課改也需要適應(yīng)社會(huì)的這種要求，完成職業(yè)教育的社會(huì)使命。
　　二、按照先生存后發(fā)展的指導(dǎo)思想構(gòu)建新的課程模式
　　1.構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)模塊。
　　將數(shù)學(xué)課分為三個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和拓展模塊。這三個(gè)模塊的劃分是圍繞專(zhuān)業(yè)模塊展開(kāi)的，首先確定專(zhuān)業(yè)模塊，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)模塊，向下和向上延伸構(gòu)成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)模塊中除含有專(zhuān)業(yè)模塊的前序知識(shí)外，還包括一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容不同，基礎(chǔ)模塊也會(huì)存在差異。拓展模塊則主要是為有升學(xué)需求的學(xué)生準(zhǔn)備的。
　　2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要選擇模塊內(nèi)容。
　　專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容選擇要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所需知識(shí)的緊密聯(lián)系，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。例如對(duì)機(jī)加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合數(shù)控車(chē)床、線(xiàn)切割的數(shù)學(xué)原理，介紹函數(shù)、解析幾何、立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生能綜合運(yùn)用；對(duì)于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)模塊可以讓學(xué)生掌握數(shù)的發(fā)展史、集合、國(guó)際單位、心算與口算等知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查分析、產(chǎn)品投放評(píng)估、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃制定等實(shí)際內(nèi)容，講解統(tǒng)計(jì)學(xué)、排列組合概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊則主要以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力（如解不等式、解方程）和常見(jiàn)器量具（如計(jì)算器、卡尺、三角板等）的使用為主；拓展模塊的內(nèi)容則主要是對(duì)前兩個(gè)模塊內(nèi)容的加深和學(xué)科化、系統(tǒng)化，滿(mǎn)足學(xué)生提升學(xué)歷層次的需要。
　　3.模塊開(kāi)設(shè)順序以實(shí)際需要而定。
　　根據(jù)專(zhuān)業(yè)模塊和基礎(chǔ)模塊的關(guān)系靈活決定開(kāi)設(shè)順序，如果專(zhuān)業(yè)模塊和基礎(chǔ)模塊沒(méi)有必然聯(lián)系直接先開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)模塊；如果和專(zhuān)業(yè)模塊有聯(lián)系先開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)模塊內(nèi)容和基礎(chǔ)模塊內(nèi)容可以交替進(jìn)行，主要目的是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展模塊則根據(jù)學(xué)生需要，采用選修的方式開(kāi)設(shè)。
　　三、與學(xué)分制結(jié)合，改革評(píng)價(jià)方式
　　1.根據(jù)學(xué)情分層要求。
　　實(shí)施學(xué)分制是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式“一刀切”的有效措施，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課的三個(gè)模塊分設(shè)不同學(xué)分，專(zhuān)業(yè)模塊作為必修學(xué)分。在基礎(chǔ)模塊中既有涵蓋與專(zhuān)業(yè)模塊相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容（學(xué)分不可替代部分），又有覆蓋以后能夠參加拓展模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（學(xué)分可替代部分）。也就是說(shuō)在基礎(chǔ)模塊中也隱含了對(duì)少數(shù)偏科生或經(jīng)過(guò)多方面努力仍不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生的分層要求。拓展模塊則以選修的形式開(kāi)設(shè)，既滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，又解決一些學(xué)生確實(shí)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。
　　2.重視過(guò)程評(píng)價(jià)。
　　要改革課堂教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，提倡自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中行為的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣也可以將難度分解到平時(shí)，以抓平時(shí)帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果的提高。
　　3.實(shí)行有條件的替代學(xué)分。
　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，即使態(tài)度沒(méi)有問(wèn)題學(xué)習(xí)也還是存在困難。針對(duì)這部分學(xué)生，可以采用有條件替代的方法解決，即將基礎(chǔ)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照權(quán)重對(duì)基礎(chǔ)模塊的學(xué)分重新分割，將其中和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的部分設(shè)置為學(xué)分可替代部分，在不影響專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，由學(xué)生提出書(shū)面申請(qǐng)，專(zhuān)業(yè)教研室核批。學(xué)生可以用專(zhuān)業(yè)考證及校級(jí)以上的其他特長(zhǎng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)等來(lái)替代這部分學(xué)分。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)自信，又可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀，認(rèn)識(shí)到在職業(yè)學(xué)校也可以獲得發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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