培養小學生數學能力的途徑

　　摘 要： 小學數學是義務教育的一門重要學科。教師應通過數學教學培養學生良好的思想品德，使他們有明確的學習目的，能把所學的知識用于解決簡單的實際問題，進而用于學習其它自然科學。怎樣學好小學數學很重要，而小學生的年齡還小，教學時需要講究方法和技巧，作者結合實踐，提出幾條培養途徑。
　　關鍵詞： 小學數學 數學能力 培養途徑
　　
　　數學不僅僅是人們在日常生活中不可或缺的工具，在生產中有廣泛的應用，更是人們學習和研究現代生產、現代科學技術和現代化生產管理不可缺少的基礎知識和基本工具。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》前言部分指出，數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一。小學數學是義務教育的一門重要學科。教師應通過數學教學，培養學生良好的思想品德，使他們有明確的學習目的，能把所學的知識用于解決簡單的實際問題，進而用于學習其它自然科學。那么，如何才能小學生的數學能力呢？以下是我這些年在教學過程中探索出來的幾條培養途徑。
　　一、寓教于生活，以生活促小學數學教學
　　數學源于生活，也將最終應用于生活，小學數學不需要復雜的推理與想象，相對于中學數學來說顯得簡單，但是由于小學生有著自己特點，因此小學數學教學也應該有針對性地開展。
　　小學生活潑好動，習慣于形象直觀的思維，不善于抽象的發散思維，例如在初學數字時需要借助于手指、木棒等。數學相對語文等課程顯得過于抽象、枯燥，孩子們很容易出現“數學疲勞”，所以調動孩子學習數學的積極性，讓他們在學習中掌握基本的數學概念與計算方法，讓他們在生活確實體會到數學的奧妙之處就顯得至關重要。
　　二、認真研究學生的實際能力
　　首先，要觀察每個學生的基本情況，根據這些掌握的情況給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既能提高課堂教學的科技含量，又能消除課堂上的無效空間，減少學習障礙。
　　數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生具備數學素養的重要標志。所以教師要重視培養學生的數學意識。只有這樣，NwyGVUJCoxWkaXnPbbhkAQ==課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，開展適合每一個學生的教育。
　　三、培育學生的發散思維
　　著名科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。因此，培養學生的想象力對教學有著很重要的意義，但要注意以下幾點。
　　首先要讓學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，我要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出，學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣的教學拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。
　　總而言之，學好數學的方法是很多的，但一定要按大綱的要求讓學生學會基本的數學知識和數學思維，在這個基礎上多加強發散思維學習，多采用一些切合實際的措施，激發學生學習數學的熱情，以達到良好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）.1992年5月國家教育委員會審查通過.
　　［2］劉鳳翥主編.小學數學教學與研究.人民教育出版社，2003.
　　［3］金成梁.小學數學課程與教學論.南京大學出版社，2005，（第1版）.
　　［4］孫明符，王立紫任主編.數學教師教育.遼寧民族出版社，2006，（第2版）.