讓兒童自然成長

　　從兒子出生那天起，我不間斷地給他寫成長錄，平均一周一篇，到現在，已寫了三百多篇。隨著時間的推移，我愈發覺得這樣做不僅能為兒子留下一份成長記錄，也讓我更深切地感受到生命成長的不易以及了解兒童世界的困難。
　　我曾寫過這樣一段成長日記：
　　公開課后
　　昨天，兒子的班主任給他們上了一節公開課。課上，老師帶小朋友們做游戲。老師扮演灑水車，小朋友們扮演行人?！靶腥恕币姷健盀⑺嚍⑺本鸵⒖潭汩_。聽張老師說，允成非但沒有躲開，還說因為他的車窗關上了。玩第二次時，他依然這樣做。張老師覺得游戲規則設計得不理想，而允成的行為正好揭示了這個“不理想”。我卻不這么看。我覺得，允成的行為只能說明他在上課的時候太隨便，只想著自己的意思，不按照老師的要求去做。為此，我和張老師展開了熱烈的爭論。最后誰也說服不了誰。因為我們的爭論不是家長與老師間的爭論，而是幼兒園教師與小學教師間的。同時，性別也是一個因素。
　　晚上，我跟兒子說起這件事情。剛開了個頭，允成就興奮地說：“王老師開灑水車，我們開小汽車，我開的是頤達(一款小轎車)……”
　　“你知道什么行人嗎?”我突然想到，也許他不知道什么是行人。
　　“不知道……就是開車的人啊……”允成回答。
　　原來如此。想來也難怪，兒子出門就坐車，很少有在馬路上步行的經歷。我們好像也沒有給他解釋過行人和駕車的區別。
　　理解幼兒世界之難，可見一斑。
　　我將它和另幾篇成長日記組合成一篇《育兒記》，放進《講臺上下的啟蒙》一書中。
　　有朋友讀了《講臺上下的啟蒙》對我說，這本書和平時常見的教育教學隨筆集有些不同，將近1／3看上去好像與教育沒什么關系。書中的第三部分是讀書筆記，可評論的幾乎都不是教育類書籍。第四部分則是關于親友的雜記和游記。我一直以為，小學教師做的是基礎教育工作，要為學生今后的成長打好各方面的底子，所以小學教師應該是一個雜家。不求專深，但求廣博，這樣教師的知識結構會更完善，人也會更有情趣，就會被學生所喜歡，進而，教師就能成為學生與各種知識間的橋梁。要做雜家，還是得多讀書，讀教師專業方面的書，更要讀非專業的書。尤其要花力氣讀小孩子喜歡讀的書。那樣，就能和進入兒童的話語系統，用兒童喜聞樂見的方式與之交流相處，讓兒童在情感上與你靠近。兒童不是小大人，兒童有著自己的獨特的世界，成人得想辦法走進去。書中的那組讀書筆記無非就是想傳遞這樣的信息——讀書要駁雜。讀書，然后明理。于是遇到兒童的教育問題，就能透過現象抓住本質，便于找出辦法。
　　總覺得教師教育思想的形成，教學行為的選擇與其生活經歷有著密切關聯。我將懷念父親、養育孩子、記錄朋友交往的文章放在一處，為的是表達自己對生活、生命的一些感悟。親人、師長、朋友、學生都是我生命歷程中的重要組成。人生苦短，在時間的長河里，一段人生連短短一瞬都稱不上，我們既然有緣形成某種關聯，那我就要惜福惜緣，真摯平和地對待他們。由此，再想到教育，我覺得小學教師經常性地回顧自己的童年，并加以客觀分析反思，對自己的專業發展很有好處。教師常常說以學生為本。說說容易，怎么做呢?四個字——將心比心。教師最好經常站在學生的角度想問題：我這樣講課學生能有興趣聽嗎?我這樣與學生交流，他們能接受嗎?我這樣布置作業，學生能完成嗎?我這樣的教學設計能讓全體學生都有所進步嗎?葉圣陶先生在1919年元旦發表過一篇文章，其中有一段寫到語文教學中的以生為本：
　　總之，作文命題及讀物選擇，須認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位也。教者有思想欲發揮，有情感欲抒寫，未必即可命題，因學者未必有此思想有此情感也。教者欣賞某文，玩索有素，未必即可選為教材，因學生讀此文，其所攝受未必同于我也。必學生能作之文而后命題，必學生宜讀之文而后選讀，則得之矣。
　　這段話可以間接回答我上面的問題。這段話說到現在快一百年了，我們做到了嗎?在這么長的時間里，我們有進步嗎?這段話里蘊含的道理在家庭教育中同樣適用。
　　有些家長、教師有時面對兒童成長過程中的問題，想找出立竿見影的好點子。他們在書本里找答案，他們也會嘗試著與孩子交流，試圖走進兒童的內心?？稍绞羌?，結果越是糟。兒童成長是一個很長的過程，因此兒童教育是慢的教育。任何拔苗助長，違反兒童成長規律的行為都會造成不良后果。我經常聽到一些家長說，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園里就提前學會了多少位的加減法等等之類的話。可這些不顧孩子實際情況盲目跟風的家長不會去分析，孩子是否是真學會，這樣的學習對孩子的思維發展、潛能的發掘、學習興趣的培養、學習習慣的養成會帶來怎樣的影響。兒童教育得慢慢來，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細分析，科學引導，區別用力。當孩子在成長過程中出現反復時，更要平等對話，悉心指導，寬容地對待。尊重孩子，真正把他們當作活生生的具有獨立性的生命個體，為他們提供必要的自由時間和空間。有一次，我教孩子們觀察記錄生活中的小鏡頭。課上到最后，我請孩子們討論學寫小鏡頭的好處。一個孩子說，能讓我們用筆寫下喜怒哀樂，給我們留下美好的記憶。這話說得多好啊!小時候的開心與不開心，等長大后回憶起來，不都是有趣的嗎?這樣的話，我想不出來。有人說，兒童是成人之師。說得太對了。在課堂上，教師要為學生獨立思考自由表達創造條件，在生活中家長也需要這樣做。如此，孩子就能時時給我們驚喜。
　　讓兒童慢慢地自然成長。家長、教師在一旁提供必要的條件，然后帶著一顆赤子之心靜靜地關注、欣賞。
　　
　　(本文編輯：謝