電視編導專業影視思維培養的實踐與思考

　　【摘要】電視編導專業人才培養的第一步，就是幫助學生建立起影視藝術的思維習慣。在教學過程中，專業教師要從教學方法、教學方案、人才儲備、課堂拓展、教學手段等方面采取各種方式培養學生的影視思維能力。
　　【關鍵詞】電視編導 影視思維 課堂教學
　　
　　廣播電視編導專業自1958年由北京廣播學院最初開辦以來，已經成為了一個被全社會、媒體圈所認可的傳媒類基本專業。目前，全國已有三百多所本科院校開設了相關專業①。幾十年來，各大院校在編導專業學生的培養過程中積累了寶貴的經驗，并與時俱進地隨著傳媒環境的變化進行各種教學方式的調整與改革。
　　作為一個專門性、實踐性較強的專業來說，怎樣幫助學生在低年級打好扎實的專業基礎、為高年級段的實踐類、創作類課程做好準備，就是在專業教學實踐過程中最值得關注和探討的問題之一。
　　通過在教學中的思考和對自身影視從業經驗的總結，廣播電視編導專業的教師們已經清楚地意識到，本專業人才培養的第一步，就是幫助學生建立起影視藝術的思維習慣，即用具象的、視聽的和節目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個廣播電視編導必備的基礎素質，而只有在專業起步階段幫助學生做好這個準備，高年級影視作品創作課程的教學才能最大化地發揮人才培養過程中的核心作用。
　　一、整合相關課程，總結系統的教學方法
　　為了培養廣播電視編導專業學生的影視思維能力與習慣，講授視聽、電視欄目和類型知識的課堂教學就是一條直接的途徑。在專業教學計劃中，視聽語言、電視節目形態研究、紀錄片史論這三門課程的開設目的就是幫助學生培養起畫面與聲音、節目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務于類似的教學目的，而且由于同屬影視基礎知識類，所以在教學內容、教學方式、教學手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設計一條教學主線、研究出一套成系統的教學法，就是“影視思維能力培養的教學改革與實踐”這一項目的主要目標。
　　二、研究觀摩環節，設計科學的教學方案
　　《優秀影視作品賞析》是廣播電視編導專業新生接觸的第一門專業基礎課程，同時也是新生啟蒙計劃中的一個重要環節。作為一個以培養影視創作能力為目標的專業，在專業起步之初幫助學生積累一定數量的優秀影視作品“閱讀量”是一個重要的教學任務。“學習影視藝術的過程是一個知識不斷積累和視野不斷拓寬